Verordnung des Bundesministers für Unterricht und kulturelle Angelegenheiten über die Lehrpläne der Hauptschulen; Bekanntmachung der Lehrpläne für den Religionsunterricht an diesen Schulen

forme toniche e atone * gli scrivo una lettera; scrivo

frasi ideomatiche con “ce”, “ne”, una lettera a lui

“lo”, “ci”, “la” non lo so; che ne pensi;

farcela,

c`e, ci sono, quanti ne abbiamo

oggi ...

pronomi e aggettivi possessivi * E questa la mia penna? No, e la

sua.

pronomi e aggettivi dimostrativi questo, quello

pronomi e aggettivi indefiniti molto, poco, troppo, tanto,

alcuni, niente, qualche,

qualcosa, nessuno, qualcuno,

ognuno ...

pronomi e aggettivi interrogativi che, che cosa, chi, quanto,

come, dove, perche, a chi, con

chi ...

pronome relativo “che” Il ragazzo che ho visto ieri ...

```

---

```

Aggettivi qualificativi:

concordanza dell`aggettivo col

nome le mele rosse

gradi dell`aggettivo: * compara- piu bello

tivo

* super- il piu bello

lativo

relativo

* super- bellissimo

lativo

assoluto

```

---

```

Verbi:

Le forme del verbo:

le 3 coniugazioni Verbi in -are, -ere, -ire

nell`indicativo presente

verbi irregolari frequenti fare, andare, venire, essere,

avere, uscire, potere, sapere,

volere ...

verbi riflessivi * alzarsi, pettinarsi ...

L`uso dei tempi:

Presente

passato prossimo * avere + participio passato

essere + participio passato

Modi del verbo:

Indicativo

alcune forme del condizionale vorrei, vorresti, potrei, mi

piacerebbe ...

imperativo * parla! scrivi! va`! non +

infinito

```

---

```

Avverbi * Franco parla velocemente

```

---

```

Preposizioni e preposizioni di, a, da, in ... + articolo

articolate determinativo

```

---

```

Numerali: cardinali, ordinali, uno, due ..., primo, secondo

frazionali ..., un mezzo, un quarto ...

```

---

```

Die mit * angeführten grammatischen Elemente sollen in der 1. Klasse nur im rezeptiven Bereich vorkommen, in der 2. Klasse jedoch auch produktiv angewendet werden können.

```

---

```

Grammatische Kategorien und Beispiele

Strukturen

```

---

```

Übung, Vertiefung und Weiterführung der Strukturen der 1. und

```

```

```

---

```

Pronomi e pronomi-aggettivi:

pronomi personali combinati Me lo dici?

Non gliela (la casa) vende.

```

---

```

Verbi:

Le forme del verbo:

forma attiva e passiva Il cane morde il bambino.

Il bambino e (viene) morso dal

cane.

Il cane ha morso il bambino.

Il bambino e stato morso dal

cane.

L`uso dei tempi:

passato prossimo pronome diretto + avere + part.

passato

Hai comprato le mele? Si, le ho

comprate.

imperfetto * Coniugazione e uso.

Ogni estate andavo al mare.

passato remoto ** solo ricettivo

futuro semplice L`anno prossimo andro in

montagna.

Modi del verbo:

imperativo scrivi! scriva! scrivete!

imperativo + pronome complemento

scrivigli! lascialo! diglielo!

condizionale * coniugazione

modo per chiedere un favore, per

esprimere un dubbio, una

possibilita eventuale ecc.

Le dispiacerebbe chiudere la

finestra?

Che farei senza di te?

congiuntivo * coniugazione

modo per esprimere la

soggettivita, un desiderio, un

dubbio, un`esortazione ecc.

E meglio che tu stia a casa.

Mi dispiace che non abbiate

accettato l`invito.

periodo ipotetico ** Se avessi una macchina andrei in

vacanza.

gerundio andando, scrivendo, dormendo

stare + gerundio

```

---

```

Die mit * angeführten grammatischen Elemente sollen in der 3. Klasse nur im rezeptiven Bereich vorkommen, in der 4. Klasse jedoch auch produktiv angewendet werden können.

Den mit ** gekennzeichneten Elementen sollen die Schülerinnen und Schüler zwar begegnen, sie müssen sie aber nicht aktiv beherrschen.

Erweiterungsbereich:

Die Inhalte des Erweiterungsbereichs werden unter Berücksichtigung der Bildungs- und Lehraufgabe sowie der Didaktischen Grundsätze festgelegt (siehe den Abschnitt “Kern- und Erweiterungsbereich” im dritten Teil).

Russisch

```

---

```

Kategorien Strukturen Beispiele

```

---

```

Satzarten Aussagesatz, Fragesatz, On citaet knigu.

einfache Gliedsätze * Citaet li on knigu?

Verneinung

```

---

```

Nomen Geschlechtsregeln,

nominale Deklination

häufige unregelmäßige

Formen * goroda *, v uglu *

```

---

```

Pronomen pronominale Deklination ja, ty, .; moj, tvoj,

(Personal-, Possessiv-, ..., ego

Demonstrativ-, ee, ich; etot,eta, eto;

Interrogativ-, kto,

Reflexivpronomen *1) cto, kakoj

```

---

```

Adjektiv Deklination der Adjektiva

(in allen Fällen *1)

häufige Kurzformen der

Adjektiva bolen, zdorov,

nuzen

```

---

```

Verb regelmäßige Konjugation citaju, -aes`, budu

im Präsens citat`

Präteritum und Futur pro/cital (-a, -i)

vollendeter und pri/sel (-sla, -sli) *

unvollendeter Verben

häufige modale Strukturen nado, nuzno, mozno

häufige Imperativformen skazi/te, napisi/te,

“haben” und “nicht haben” otvet`/te

u menja (est`), net

u menja byl (-a, -o,

-i), ne

bylo *

häufigste Verben mit brat`, vzjat`, pit`,

schwieriger Konjugation* est`,

iditi, echat` *

```

---

```

Numerale Grundzahlwörter (bis 2 brata, 20 ucenikov

1000 *1) und ihre Rektion pervyj, pjatyj

Deklination der mne 12 let

Ordnungszahlwörter (bis 27 marta ... goda

100 *1)

Alters- und Datumsangaben

```

---

```

Darüber hinausgehende Strukturen können chotet`, moc`, kak ...

lexikalisch geboten werden. zovut?

dvoe detej *

```

---

```

Der Lehrstoff der 1. Klasse soll wiederholt, gefestigt und weitergeführt werden. Für die Weiterführung kommen in erster Linie die im Lehrstoff der 1. Klasse mit * gekennzeichneten Strukturen und Beispiele in Frage.

Dabei gilt wiederum, dass darüber hinausgehende Strukturen lexikalisch geboten werden können.

```

---

```

Kategorien Strukturen Beispiele

```

---

```

Nomen Besonderheiten der mat`, doc`, ljudi;

Deklination, Deklination Ivanov;

der Familiennamen, einige deti, imja, vremja:

Ausnahmen * anglicanin - anglicane

*,

derevo - derev`ja *,

...

```

---

```

Pronomen Besonderheiten, einige nikto, nicego;

Negativpronomen

Indefinitpronomen -to, -nibud`

```

---

```

Adjektiv weiche Adjektiva, niznij; bystree, -

Steigerung, weitere vsego, - vsech,

Kurzformen bolee bystryj

samyj bystryj; bol`sij

*

```

---

```

Verb Verbalaspekt in pisal/napisal pis`mo;

Präteritum, Futur, idti-chodit`, echat` -

Imperativ und Infinitiv, ezdit`;

Verben und Fortbewegung, prijti-prichodit`,

einige präfigierte Verben uechat` - uezzat`;

der Fortbewegung po/blagodarit`;

häufige schwierigere nel`zja, dolzen,

Verben * chotet`

modale Strukturen und

unpersönliche Wendungen

Konjunktiv in häufigen chotel by; nuzno-nado-

Wendungen (im vazno-chotet`, ctoby *

Konditionalsatz *1) ...;

Wiedergabe der russischen citaja *, otkryt(yj)

(Adverbial)Partizipien

im Deutschen *1)

häufige passivische und dom stroitsja, dom byl

unpersönliche postroen; tam mnogo

Konstruktionen strojat

eslo vojti v komnatu *

...

```

---

```

Numerale Deklination der s dvuch do trech, okolo

Grundzahlwörter in desjati;

wichtigen Wendungen oba, obe, troe, cetvero

Sammelzahlwörter *

```

---

```

Darüber hinausgehende Strukturen können chocetsja, pridetsja:

lexikalisch geboten werden. procitav *; lucsij,

men`sij;

nekogo *; davajte

posmotrim

```

---

```

Der Lehrstoff der 3. Klasse soll wiederholt, gefestigt und weitergeführt werden. Für die Weiterführung kommen in erster Linie die im Lehrstoff der 3. Klasse mit * gekennzeichneten Strukturen und Beispiele in Frage.

Darüber hinausgehende Strukturen können lexikalisch geboten werden.

Erweiterungsbereich:

Die Inhalte des Erweiterungsbereichs werden unter Berücksichtigung der Bildungs- und Lehraufgabe sowie der Didaktischen Grundsätze festgelegt (siehe den Abschnitt “Kern- und Erweiterungsbereich” im dritten Teil).

Spanisch

```

---

```

Kategorien Strukturen Beispiele

```

---

```

Satzarten Oraciones enunciativas e Carlos lee el libro.

interrogativas Como estas?

```

---

```

Verneinung Negacion Juan no viene.

No, no me llamo Carlos,

yo soy Pedro.

```

---

```

Nomen Genero y numero el tren; las mujeres;

Articulo definido e unos chicos

indefinido

```

---

```

Pronomen Pronombres personales: tu, a mi me gusta,

uso y posicion respecto levantate! Tengo que

al verbo; a + personas * decirte una cosa.

Pronombres demostrativos esta, este, aquel,

aquella, esta chica

Posesivos tu manzana, un amigo

interro- mio

gativos Que haces?, Donde

relativos vives?

la maestra que esta

alli ...

```

---

```

Adjektiv Concordancia de los un vaso pequeno

nombres y adjetivos Es mas grande que tu.

Grados de la Es el mas caro. Mi

comparacion * hermano mayor/menor ...

Este libro es tan

interesante como ...

```

---

```

Verb Conjugacion de los verbos

regulares en -ar, -er,

-ir

Conjugacion de los verbos

irregulares mas usados y

de los auxiliares haber,

ser y estar Hay fresas. El parque

esta cerrado, el parque

es grande.

Verbos modales: poder,

querer, tener

Tiempos simples y

compuestos:

- Presente

- Futuro compuesto Voy a ver.

- Condicional **

- Imperativo en Toma!, lavate!

afirmacion

- Preterito perfecto,

indefinido, imperfecto

de los verbos mas

frecuentes

Verbos reflexivos * Me llamo ... Se levanta

a las 6.

```

---

```

Adverb Adverbios de lugar Ven aca!

de tiempo Ya lo se!

de modo Casi no lo veo!

de cantitad Cuanto quieres?

de afirmacion, A lo mejor viene.

negacion, duda*

Adverbios en -mente * felizmente

```

---

```

Präpositionen Preposiciones * de, a, entre ...

```

---

```

Numerale Numerales; la hora y la Uno, dos; primero,

fecha segundo ...

```

---

```

Die mit * angeführten grammatischen Elemente sollen in der 1. Klasse vorwiegend im rezeptiven Bereich vorkommen, in der 2. Klasse jedoch auch produktiv angewendet werden können. Den mit ** gekennzeichneten Elementen sollen die Schülerinnen und Schüler zwar begegnen, sie sollten aber nicht Gegenstand von Überprüfungen sein.

```

---

```

Kategorien Strukturen Beispiele

```

---

```

Satzarten Oraciones complejas y Sera ella quien

subordinadas contestara.

(relativas, temporales, Cuando llueve, la gente

causales, condicionales no sale.

...) * Si hiciera buen tiempo,

saldriamos a pasear.

Oraciones pasivas * Esta casa se va a

vender. La casa ha sido

vendida.

```

---

```

Verneinung Negacion con no, ni ... Ni el ni sus hermanos

ni, nunca, lo saben.

nadie/ninguno, en Nadie ha dicho eso.

absoluto ...

```

---

```

Nomen Particularidades: Genero la senora Perez; el

y numero hambre, el ala ...

Articulo definido e Lo que mas me gusta ...

indefinido: El chico tendra unos

lo/unos 15 anos.

Desaparicion del Ya tengo piso. He

articulo hablado con otro senor.

```

---

```

Pronomen Pronombres El senor Lopez? - No

personales: le/lo; se lo lo/le veo.

Le doy el coche. Se lo

doy.

Pronombres relativos: el el que mejor trabaja;

que/el cual; cuyo * la fiesta a que me

invitaron; una amiga

cuya madre ...

```

---

```

Adjektiv Grados de la comparacion Ya es mayor. Es

interesantisimo.

Cuesta mas de

5.000 pesetas.

```

---

```

Verb Conjugacion de los verbos

irregulares mas usados

Tiempos:

- Preterito Creia que habia

pluscuamperfecto llegado.

- Presente y preterito ** Ojala (que) tenga

de subjuntivo suerte! Si tuvieses

tiempo! Espero que

vengas.

- Imperativo con Damelo! Digasela!

pronombre compuesto *

Verbos reflexivos * Me olvide de tu recado.

No me muevo de aqui.

Siempre se pelean.

Perifrasis verbales con Tengo que ir a la

infinitivo * escuela.

con gerundio ** Sigo estudiando ...

estar + gerundio * Estoy cantando

canciones.

```

---

```

Präpositionen Preposiciones Por Vd., para mi

trabajo, segun el ...

```

---

```

Numerale Numerales mas complejos Una docena, una

quincena.

```

---

```

Die mit * angeführten grammatischen Elemente sollen in der 3. Klasse vorwiegend im rezeptiven Bereich vorkommen, in der 4. Klasse jedoch auch produktiv angewendet werden können. Den mit ** gekennzeichneten Elementen sollen die Schülerinnen und Schüler zwar begegnen, sie sollten aber nicht Gegenstand von Überprüfungen sein.

Erweiterungsbereich:

Die Inhalte des Erweiterungsbereichs werden unter Berücksichtigung der Bildungs- und Lehraufgabe sowie der Didaktischen Grundsätze festgelegt (siehe den Abschnitt “Kern- und Erweiterungsbereich” im dritten Teil).

Tschechisch

```

---

```

Kategorien Strukturen Beispiele

```

---

```

Satzarten Aussagesatz, Fragesatz, Hleda papiry. Hleda

Verneinung papiry? Nehleda papiry.

```

---

```

Satzglieder Kongruenz Petr a Jana sli,

Rektion * rozumim tomu, zavolam

ti

```

---

```

Wortbildung * Grundprinzipien der boj - bojovat; skocit -

Suffigierung, vyskocit; vodovod

Präfigierung,

Komposition

```

---

```

Nomen Genus der Nomina, hrad, stroj; mesto,

nominale Deklination more; zena, duse, dlan,

(Abweichungen und kost; starosta; psani;

Besonderheiten *1) kure

```

---

```

Pronomen pronominale Deklination ja, ty, my vy; on; muj,

der verschiedenen Typen moje; ten; kdo, co;

der Pronomina * vsechen; jenz, tentyz;

nikdo, nic; nekdo, neco

```

---

```

Adjektiv Deklination der mlady, cizi;

qualitativen Adjektiva mily - milejsi; hezky -

Steigerung der Adjektiva hezci

```

---

```

Numerale Deklination der jeden, dva, tri, ctyri,

Ordinalia, Kardinalia pet, sto, tisic;

prvni, druhy

```

---

```

Verbum Grundprinzipien des

Verbalaspekts *

Präsenskonjugation * nese, bere pece, maze,

umre; tiskne, mine;

kryje, kupuje; prosi,

trpi, sazi; dela; byt,

vzit

Präteritum delal, prosil, tiskl

unvoll. und voll. budu cist - prectu

Futurum *

Imperativ Delej! Jdi! Tiskni!

Modale Strukturen * lze, musi se, smi se,

ma se, je treba

Passivpartizipien * nesen, tisknut/tisten

```

---

```

Darüber hinausgehende Strukturen können chtit, moci

lexikalisch geboten werden.

```

---

```

Der Lehrstoff der 1. Klasse wird wiederholt, gefestigt und weitergeführt. Für die Weiterführung kommen in erster Linie die im Lehrstoff der 1. Klasse mit * gekennzeichneten Strukturen und Beispiele in Frage.

Dabei gilt wiederum, dass darüber hinausgehende Strukturen lexikalisch geboten werden können.

```

---

```

Kategorien Strukturen Beispiele

```

---

```

Satzarten Nebensätze und ihre kudy, kdyz, kdykoli,

Einleitung * jak, jakmile, dokud,

nez, abych

```

---

```

Satzglieder * Wortstellung und ihre Dnes se mi to vsak

Funktionen* nepodarilo. To nemuze

vedet nikdo - To nikdo

nemuze vedet - Nikdo to

nemuze vedet.

spezielle Konstruktionen dprisli jen dva, bylo

mit Numeralia, nas pet, prislo jich

Indefinitpronomina nekolik

```

---

```

Kasus Gebrauch der Kasus, byt lekarem, jit lesem,

Präpositionen * po ulici

```

---

```

Wortbildung * Suffigierung, tvorit - pretvaret,

Präfigierung von Verben psat - dopsat - napsat

(im Zusammenhang mit der - popsat - prepsat -

Aspektbildung) * zapsat

```

---

```

Nomen Deklination der v Ceskych Budejovicich,

Ortsnamen * v Breclavi, z Vysocan

```

---

```

Pronomen Besonderheiten einiger jenz, tentyz; lec-,

Pronomina * kde-, -koli

```

---

```

Adjektiv Deklination der mamincin, bratruv;

possessiven Adjektiva zdrav, nemocen

prädikative Form der

Adjektiva

```

---

```

Numerale Deklination der dvoje, troje,

Gattungszahlwörter ctvero/dvoji, troji,

ctvery

```

---

```

Verbum unvollend. Futurum von ponesu;

Bewegungsverben mit

po- *,

unpersönliche rika se; dum je

Konstruktionen, Passiv postaven - stavi se dum

Konjunktiv hledal bych

Bildung von prinest - prinaset

Aspektpaaren *

Aktionsarten *, bestimmte smat se - rozesmat se

und unbestimmte Verben *, jit - chodit;

Iterativa* chodiv(av)at

Transgressiv * nesa, (do)nessi

Verbaladjektiva * studujici, praci

```

---

```

Der Lehrstoff der 3. Klasse soll wiederholt, gefestigt und weitergeführt werden. Für die Weiterführung kommen in erster Linie die im Lehrstoff der 3. Klasse mit * gekennzeichneten Strukturen und Beispiele in Frage.

Dabei gilt wiederum, dass darüber hinausgehende Strukturen lexikalisch geboten werden können.

Erweiterungsbereich:

Die Inhalte des Erweiterungsbereichs werden unter Berücksichtigung der Bildungs- und Lehraufgabe sowie der Didaktischen Grundsätze festgelegt (siehe den Abschnitt “Kern- und Erweiterungsbereich” im dritten Teil).

Slowenisch

Die Zuordnung der grammatischen Strukturen und lexikalischen Einheiten zu den Funktionen ist exemplarisch zu verstehen. Die angeführten Strukturen werden zum Teil auch in anderen Zusammenhängen auftreten. Darüber hinausgehende Formen und Strukturen können auf lexikalischer Ebene geboten bzw. erarbeitet werden.

```

---

```

Funktionen Grammatische Strukturen/lexikalische Einheiten

```

---

```

Information geben o Pripovedna in vprasalna poved v trdilni in

und erfragen nikalni obliki

o Samostalnik: spol; 1., 4. in 2. sklon v

Sachverhalte und ednini, dvojini in mnozini; najpogostejse

Handlungen mnozinske besede (vrata, ocala, hlace ipd.)

(Routinen) als o Ujemanje pridevnika in pridevniskih besed

gegenwärtig, (vprasalni in svojilni zaimki, vrstilni

vergangen und stevniki), stopnjevanje z bolj/najbolj oz.

zukünftig manj/najmanj

darstellen o Osnovni stevniki: vezava (sklon in stevilo

povedka)

Personen/Sachen/ o Osebni zaimek: 1., 4. in 2. sklon v vseh

Tätigkeiten osebah in stevilih, naglasene in naslonske

bezeichnen und oblike, stava naslonk, izpust osebnega zaimka

beschreiben kot nepoudarjenega osebka

o Glagol: trdilne in nikalne oblike sedanjika

Besitzverhältnisse od biti; sedanjik, preteklik in prihodnjik

angeben (ujemanje pri delezniku na -l); povratni

glagol (stava naslonke se); osnovno uporabno

Vergleichen znanje o glagolskem vidu (zakljucenost pri

dovrsniku, neizrazanje zakljucenosti pri

Mengen angeben nedovrsniku); tikanje in vikanje

o Prislov: izpeljava prislovov nacina iz

kakovostnih pridevnikov, stava v trdilnem in

nikalnem stavku, ujemanje pri rad,

stopnjevanje z bolj/najbolj in manj/najmanj

o Predlog: vezava s 4. in 2. sklonom

o Vprasalnica ali (zborno), a (pogovorno) oz.

izpust pri odlocevalnih vprasanjih;

vprasalnice (k-/c-) pri dopolnjevalnih

vprasanjih (kdo, kaj, kaksen, kateri, cigav,

koliko, kam, kdaj, kako, zakaj ipd.)

o Kolicinski izrazi: vezava (2. sklon, povedek

v ednini)

o Veckratno zanikanje ob nikalnih zaimkih

(nihce. nic itd.)

o Naslonske glagolske oblike in besede

```

---

```

Kommunikation und o lahko, smem

Handlungen steuern o moram, ne smem, naj

und Stellungnahmen o (ne) znam, lahko - ne morem

abgeben

Erlaubnis,

Fähigkeit,

Möglichkeit,

Verbot,

Verpflichtung

ausdrücken

```

---

```

Aufforderung, o Velelnik, velelna poved

Bitte, Wunsch o Vprasalna poved, prosim, zelim, rad bi +

deleznik na -l

```

---

```

Die aufgelisteten Bereiche sind als Ergänzung zu den in der 1. und 2. Klasse erlernten Teilbereichen zu sehen. Die bereits erlernten Formen sind immer wieder zu verwenden und zu festigen. Im Vordergrund steht die Funktion der grammatischen Struktur.

```

---

```

Funktionen Grammatische Strukturen/lexikalische Einheiten

```

---

```

Informationen geben o Samostalnik: moska, srednja, zenska a-jevska

und erfragen in zenska i-jevska sklanjatev; najpogostejse

posebnosti (clovek, otrok, mati, mnozinske

besede ipd.)

Sachverhalte und o Sklanjatev ter ujemanje pridevnika in

Handlungen pridevniskih besed (vprasalni, svojilni in

(Routinen) als kazalni zaimki, vrstilni stevniki), dolocna

gegenwärtig, in nedolocna oblika (tudi velik/veliki in

vergangen und majhen/mali), priponsko stopnjevanje,

zukünftig svojilni pridevniki na -ov/-ev in -in

darstellen (bratov, ucencev, sestrin)

o Osnovni stevniki: vezava oz. ujemanje v vseh

Dauer von sklonih

Aktivitäten o Osebni zaimek: sklanjatev, naglasene,

ausdrücken naslonske in navezne (zame ipd.) oblike;

stava naslonk

Personen/Sachen/ o Glagol: namenilnik pri glagolih premikanja;

Tätigkeiten pogojnik; uporabno znanje o glagolskem vidu

bezeichnen und (zakljucenost pri dovrsniku, neizrazanje

beschreiben zakljucenosti pri nedovrsniku); deleznik na

-n/-t za izrazanje stanja (in trpnika);

Bedingungen, posebnosti (grem, vem, jem, dam, ipd.)

Folgen und o Prislov: priponsko stopnjevanje

Abstraktheit o Predlog: v, na, ob (4. in 5. sklon); pred.

ausdrücken pod. nad. med. za (4. in 6. sklon); iz, z/s,

Über etwas od (2. sklon); v - iz, na - z/s, ob - stran

berichten od; k/h (3. sklon); z/s (6. sklon); idr.

Beschreibung von o Veznik: priredni in podredni vezniki po

Prozessen potrebi

o Besedni red (navadni, posebni, izredni),

Ausdruck von naslonski niz (stava naslonk)

Vermutungen und o Intonacija (povedna, vprasalna, velelna) in

Spekulationen, von poudarjanje

Absichten und o Zapletenejsi kolicinski izrazi (pol kile

äußeren Zwängen kruha ipd.)

o Naklonski glagoli in besede ob pogojniku;

lahko bi, ne bi mogel/mogla, (ne) smel/a bi

o hocem, hotel bi; moram, moral bi; treba je,

treba bi bilo; ipd.

```

---

```

Erweiterungsbereich:

Die Inhalte des Erweiterungsbereichs werden unter Berücksichtigung der Bildungs- und Lehraufgabe sowie der Didaktischen Grundsätze festgelegt (siehe den Abschnitt “Kern- und Erweiterungsbereich” im dritten Teil).

Bosnisch/Kroatisch/Serbisch

Die Unterschiede zwischen Bosnisch, Kroatisch und Serbisch sollen im Rahmen von einzelnen grammatischen Kategorien und Strukturen geboten werden. Ebenso soll in den lexikalisch gebotenen Strukturen darauf hingewiesen werden. In den im Lehrplan angeführten Beispielen werden Unterschiede mit // gekennzeichnet.

```

---

```

Grammatische Kategorien Beispiele

und Strukturen

```

---

```

Satzarten Mila ima knjigu. Ima li Mila

Einfacher Satz - knjigu?//

Aussagesatz, Fragesatz Da li Mila ima knjigu? Sto//Sta ima

Verneinung, Befehlssatz Mila?

Mila nema knjigu. Daj, Mila,

knjigu!

```

---

```

Nomen

Geschlechtsregeln, Deklination otac, majka, dijete//dete; sin,

regelmäßige und häufige sina, sinu ...

unregelmäßige Pluralformen * mladic-mladici, knjiga-knjige,

selo-sela;

otac-ocevil, * covjek//covek-ljudi

*

```

---

```

Pronomen

Personal-, Possesiv-, ja, ti; moj, tvoh, svoj; ovaj, ova,

Demonstrativ-, Interrogativ-, ovo; onaj, ona, ono; tko//ko,

Reflexivpronomen, das Pronomen sto//sta; kakav, kakva, kakvo;

sebe, se,

Relativpronomen

ciji, cija, cije; koji, koja, koje

```

---

```

Adjektiv

Adjektivdeklination (bestimmte lijep//lep grad, lijepa//lepa

und unbestimmte Form) * zemlja, lijepo//lepo dijete//dete;

Komparation (regelmäßige und nov-novi *,

unregelmäßige) jasan-jasniji-najjasniji,

dobar-bolji-najbolji

```

---

```

Verb

regelmäßige Konjunktion im vidim, gledam, kupujem (ne vidim)

Präsens (-im, -am, -em), biti (jesam/nisam), htjeti//hteti

Verneinung (hocu, necu), imati,

unregelmäßige Verben im Präsens ici, doci, moci, pisati-pisem,

plakati-placem *

Konsonantenveränderungen im

Präsens (Jotierung und

Palatalisierung) *

reflexive Verben zvati se, kupati se, sjecati

se//secati se

Imperativ von häufig Cuj! Cujte! Dodi! Dodite!

gebrauchten Verben

Konjugation im Perfekt und ja sam citao, ja cu citati//citacu

Futur

Konditional (Potenzialis I) ja bih pisao, pisala ... lsao bih

Wunsch, Möglichkeit * kuci

Verbalaspekt (imperfektive und Lijepo//lepo bismo se odmorili *

perfektive Verben; Präfigierung

und Suffigierung) *

se - Passiv Kuca se gradi.

```

---

```

Numerale

Grundzahlen und ihre (dvoje, troje) -oje;

Deklination, * -ero, -oro (cetvero, cetvoro) *

Sammelzahlwörter *

```

---

```

Partikeln

häufig gebrauchte Modal-, sigurno, mozda, nikako, svakako,

Konversationspartikeln und slobodno, valjda, dosta, gotovo,

Partikeln des Grades malo, mongo, jos nesto

Präpositionen

(in adverbialen Bestimmungen na(ulici), u (gradu), od (jutra)

des Ortes und der Zeit) do(mraka), prije//pre,

poslije//posle, u ponedjeljak//

ponedeljak), u ozujku//martu) *

```

---

```

Der Lehrstoff der 1. Klasse soll wiederholt und gefestigt werden. Die mit * gekennzeichneten Strukturen und Beispiele kommen für die Weiterführung in Frage. Darüber hinausgehende Strukturen können lexikalisch geboten werden.

```

---

```

Kategorien und Strukturen Beispiele

```

---

```

Textstrukturen Biste li bili tako ljubazni da ...

(sprachlichen Handlungen Uzela bih na tvom mjestu//mestu ...

zugeordnet) Rekla je da/neka je on nazove.

(indirekte und direkte Rekao je da ce doci.

Rede)

```

---

```

Der komplexe Satz Igram tenis kad imam vremena. Kad

Wortfolge, Gliedsätze, imam vremena, igram tenis. Nije

Haupttypen der Nebensätze dosao u skolu stoga//zato sto je

bolestan.

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```

Verb mahati-mahnuti; baciti-bacati;

Verbalaspekt (Erweiterung) moci, leci, peci, zeci, reci *

Verben mit Govorio je onako kako je bio

Konsonantenveränderungen * naucio.

Plusquamperfekt, Konditional I Da je dosao, ne bismo imali

und II und der Gebrauch in problema. *

Konditionalsätzen * Cesta je izgradena. Cesta ce biti

Passiv, Partizip Passiv izgradena.

Modalverben htjeti//hteti, imati, morati,

smjeti//smeti,

trebati, znati, zeljeti//zeleti

On smije doci.//On sme da

dode.

```

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```

Nomen meduvrijeme//meduvreme *,

Bildung (Präfigierung und prijatelj *

Suffigierung) * stol//sto-stolovi, brod-brodovi

Erweiterung (Flexion, sportas//sportist(a)

Stammerweiterung)

Lehnwörter (Unterschiede S/B/K)

```

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```

Pronomen netko//neko, nesto, nitko//niko,

Erweiterung und indefinite svatko//svako; ni od koga, ni s

Pronomen kim;

Pronominalphrasen * ni o cemu pametnom, s ovakvima kao

Vi

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```

Adjektiv brz-brzi-najbrzi

weitere Steigerungsformen, prelijepa//prelepa, preskup *

Steigerung durch Wortbildung *

```

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Der Lehrstoff der 3. Klasse soll wiederholt, gefestigt und weitergeführt werden. Die im Lehrstoff der 3. Klasse mit * gekennzeichneten Strukturen und Beispiele sollen durch die Weiterführung erfasst werden. Alle darüber hinausgehenden Strukturen können im Rahmen der Sprechhandlungen lexikalisch geboten werden.

Erweiterungsbereich:

Die Inhalte des Erweiterungsbereichs werden unter Berücksichtigung der Bildungs- und Lehraufgabe sowie der Didaktischen Grundsätze festgelegt (siehe den Abschnitt “Kern- und Erweiterungsbereich” im dritten Teil).

Ungarisch

Die Zuordnung der grammatischen Strukturen und lexikalischen Einheiten zu den Funktionen ist exemplarisch zu verstehen. Die angeführten Strukturen werden auch in anderen Zusammenhängen auftreten (auch für 3. und 4. Klasse). Darüber hinausgehende Formen und Strukturen können auf lexikalischer Ebene geboten bzw. erarbeitet werden.

Die mit * angeführten grammatischen Elemente können in der

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Funktionen Grammatische Strukturen/lexikalische Einheiten

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Informationen geben Nevelö:

und erfragen o Hatarozott, hatarozatlan

Sachverhalte und Ige:

Handlungen o Kijelentö mod jelen idö alanyi ragozas

(Routinen) als o Kijelentö mod mult es jövö idö alanyi es

gegenwärtig, targyas ragozas *

vergangen und o Modbeli segedigek kijelentö mod jelen idöben:

zukünftig tud, akar, szeret

darstellen o Szeretne

o Modbeli segedigek kijelentö mod mult es jövö

idöben *

o ikes igek kijelentö mod jelen idöben

o ikes igek kijelentö mod mult es jövö idöben *

o igekötös igek kijelentö mod jelen, mult es

jövö idöben *

o letige allito es tagado alakja kijelentö mod

jelen idöben

o letige allito es tagado alakja kijelentö mod

mult es jövö idöben *

o igevonzatok

o felszolitas: legyen/legy szives!

```

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```

Personen/Sachen/ Nevszok:

Tätigkeiten o a többes szam jele (-k), a targy ragja

bezeichnen und (fönev, melleknev, szamnev)

beschreiben o a helyhatarozo ragjai, az idöhatarozo ragjai,

a reszeshatarozo ragja (-nak/-nek)

o az eszközhatarozo ragjai

o mod- es allapothatarozo ragjai: -ul/-ül,

-an/-en *

Besitzverhältnisse o a birtokos jelzö ragja (-nak/-nek)

angeben o a birtokos szemelyjelek *, a birtokjel -e

o a melleknev fokozasa, hasonlitas *

Vergleichen o szamnevek (hatarozatlan, hatarozott,

töszamnev, sorszamnev, keltezes)

Hatarozoszo:

o helyhatarozoszok, idöhatarozoszok

Nevmasok:

o szemelyes (alany- es targy * esetben),

birtokos, mutato, kerdö

```

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```

Mengen angeben Nevutok:

o alatt, fölött, mellett, mögött, elött,

között, utan, mulva

o a szemelyes nevmas nevutos alakjai *

(alattam, stb.)

```

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```

Kommunikation und Kötöszok:

Handlungen steuern/ o es, hanem, is, de, mert *, vagy, ezert, tehat

Stellungnahmen *, hogy, amikor, azert ... mert *, ha *

abgeben

Erlaubnis, Szoalkotas:

Fähigkeit, o szoösszetetel

Möglichkeit, o szokepzes: -z, -l, -kodik/-kedik/-ködik, -as/

Verbot, -es, -s *, -tlan/-tlen *, -u/-c *, -i, -dik,

Verpflichtung -sag/-seg *

ausdrücken

Mondattan:

Aufforderung, o kijelentö, kerdö, allito, tagado (kettös

Bitte, Wunsch tagadas), tömondatok, bövitett mondatok,

összetett mondatok

o szorend

```

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```

Die aufgelisteten Bereiche sind als Ergänzung zu den in der 1. und 2. Klasse erlernten Teilbereichen zu sehen. Die bereits erlernten Formen sind zu vertiefen und zu festigen. Im Vordergrund steht die Funktion der grammatischen Struktur. Die Zuordnung der grammatischen Strukturen und lexikalischen Einheiten zu den Funktionen ist wiederum exemplarisch zu verstehen. Die angeführten Strukturen werden zum Teil auch in anderen Zusammenhängen auftreten.

Die mit * angeführten grammatischen Elemente können in der

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```

Funktionen Grammatische Strukturen/lexikalische Einheiten

```

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```

Informationen geben Ige:

und erfragen o felszolito mod alanyi es targyas ragozas

o a `visz` tipusu igek ragozasa

Sachverhalte und o felteteles mod jelen es mult idö alanyi es

Handlungen targyas ragozas *

(Routinen) als o szabad, kell, lehet, erdemes stb. + fönevi

gegenwärtig, igenev *

vergangen und o igekötös igek, helyük a a mondatban

zukünftig o igevonzatok

darstellen

Nevszo:

Dauer von o a modhatarozo ragjai: -kent *, -keppen *

Aktivitäten o az ok- es celhatarozo ragjai: -ert *

ausdrücken o az eredet- es eredmenyhatarozo ragjai:

-bol/-böl; -tol/-töl, -va/-ve *

Personen/Sachen/ o a szamhatarozo ragja: -szor/-szer/-ször

Tätigkeiten o a birtokos szemelyjelek több birtok eseten

bezeichnen und o a tulajdonnevek helyesirasa *

beschreiben o a melleknevi vonzatok

o a törtszamnevek

Bedingungen/Folgen

und Abstraktheit Hatarozoszo:

ausdrücken o helyhatarozoszok, idöhatarozo-szok,

modhatarozoszok, allapothatarozo-szok

Über etwas Igenev:

berichten o fönevi-, melleknevi- * es hatarozoi igenev *

Beschreibung von Nevmas:

Prozessen o visszahato, kölcsönös, mutato, kerdö,

vonatkozo, hatarozatlan, altalanos *

Ausdruck von Nevuto:

Vermutungen und o a helyhatarozo nevutoi a honnan es hova

Spekulationen, von kerdesre (alol, ala stb.)

Absichten und o az idöhatarozo nevutoi (alatt, utan, ...),

äußeren Zwängen ragos nevutos formai * (-tol fogva, -on at)

o a modhatarozo nevutoi: nelkül, szerint

o az ok- es celhatarozo nevutoi: miatt, vegett

*

o a szemelyes nevmasok nevutos alakjai *

(bennem, elem, hozzam, stb.)

Kötöszo:

o melle- es alarendelö mondatok kötöszoi, paros

kötöszok

Szoalkotas:

o szoösszetetelek

o szokepzes: a leggyakoribb es legproduktivabb

kepzök

Mondattan:

o mellerendelö összetett mondatok elmelyitese,

alarendelö összetett mondatok

```

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```

Erweiterungsbereich:

Die Inhalte des Erweiterungsbereichs werden unter Berücksichtigung der Bildungs- und Lehraufgabe sowie der Didaktischen Grundsätze festgelegt (siehe den Abschnitt “Kern- und Erweiterungsbereich” im dritten Teil).

Kroatisch

Die Zuordnung der grammatischen Strukturen und lexikalischen Einheiten zu den Funktionen ist exemplarisch zu verstehen. Die angeführten Strukturen werden auch in anderen Zusammenhängen auftreten. Darüber hinausgehende Formen und Strukturen können auf lexikalischer Ebene geboten bzw. erarbeitet werden.

```

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Funktionen Grammatische Strukturen/lexikalische Einheiten

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Informationen geben o Izjavna i upitna recenica u potvrdnom i

und erfragen nijecnom obliku

o Imenice: rod; padezi u jednini i mnozini;

Sachverhalte und najgusce mnozinske rici (vrata, ocalji,

Handlungen hlace)

(Routinen) als o Sloznost pridjeva (upitne i posvojne

gegenwärtig, zamjenice, redni broji)

vergangen und o Glavni broji: konstrukcija padeza i

zukünftig upotribljavanje predikata

darstellen o Licna zamjenica: deklinacija u svi lici i

broji, naglaseni i enkliticni obliki

Personen/Sachen/ o Glagoli: potvrdni i nijecni obliki

Tätigkeiten sadasnjosti od “biti”; sadasnjost, proslost i

bezeichnen und buducnost (srocnost kod glagolskog pridjeva

beschreiben na -o, -la, -lo); povratni glagol (polozaj

enklitike “se”); osnovno znanje

Besitzverhältnisse upotribljavanja glagolskoga vida

angeben (zakljucenost kod dovrsene radnje,

neizrazavanje zakljucenosti kod nedovrsene

Vergleichen radnje); “ti”kanje i “vi”kanje

o Prilogi: izvedba prilogov iz pridjevov,

Mengen angeben polozaj u potvrdnoj i nijecnoj recenici

o Prijedlogi: s razlicnimi padezi

o Upitna cestica “li” kot znak odlucnog pitanja

o Kolicinski izrazi: u vezi s genetivom,

predikat u jednini

o Veckratno nijekanje kod nijecnih namjenic

(nista itd.)

```

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```

Kommunikation und o Smim

Handlungen steuern o moram, ne smim, neka

und Stellungnahmen o (ne) znam, (ne) morem

abgeben

Erlaubnis,

Fähigkeit,

Möglichkeit,

Verbot,

Verpflichtung

ausdrücken

```

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```

Aufforderung, o Zapovid, zapovidna recenica

Bitte, Wunsch o Upitna recenica, prosim, zeljim, rado bi +

glagolski pridjev na -o, -la, -lo

```

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```

Die aufgelisteten Bereiche sind als Ergänzung zu den in der 1. und 2. Klasse erlernten Teilbereichen zu sehen. Die bereits erlernten Formen sind immer wieder zu verwenden und zu festigen. Im Vordergrund steht die Funktion der grammatischen Struktur.

```

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```

Funktionen Grammatische Strukturen/lexikalische Einheiten

```

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```

Informationen geben o Imenice: nepravilne deklinacije (muski rod na

und erfragen -a; zenski rod na -i) najgusce iznimke

(clovik, dite, mati)

Sachverhalte und o Deklinacija i sloznost pridjeva (upitne,

Handlungen posvojne i pokazne zamjenice, redni broji),

(Routinen) als odredjeni i neodredjeni oblik

gegenwärtig, (crljeni/crljen), stupnjevanje, posvojni

vergangen und pridjevi na -ov/-ev i -in (bratov, ocev,

zukünftig sestrin)

darstellen o Broji: opci pregled; srocnost u svi padezi,

redni broji i njihova deklinacija

o Zamjenice: sve vrsti zamjenic i njihova

deklinacija

o Glagoli: kondicional; poznavanje upotrebe

glagolskoga vida (zakljucenost kod dovrsene

radnje, neizrazavanje zaklijucenosti kod

nedovrsene radnje); glagolski pridjev na

-n/-t za izrazavanje stanja (i pasiva)

```

---

```

Dauer von o Prilogi: stupnjevanje prilogov

Aktivitäten o Prijedlogi: u, na, po (akuzativ + lokativ);

ausdrücken pred, pod, nad, med, za (akuzativ +

instrumental); s (genetiv + instrumental)

Personen/Sachen/ o Vezniki: priredni i zavisni po potrebi

Tätigkeiten o Red rici (obicni, posebni, vanredni),

bezeichnen und redoslijed enklitikov

beschreiben o Intonacija (izjavna, upitna, zapovidna) i

naglasak

Bedingungen, o Komplicirani kolicinski izrazi (pola kile

Folgen und kruha)

Abstraktheit o Enkliticni glagoli i rici kod kondicionala;

ausdrücken ne bih mogao

o hocu, htio bih; moram, morao bih

Über etwas o Nepostojno “-a-” i regresivna asimilacija

berichten

Beschreibung von

Prozessen

Ausdruck von

Vermutungen und

Spekulationen, von

Absichten und

äußeren Zwängen

```

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```

Erweiterungsbereich:

Die Inhalte des Erweiterungsbereichs werden unter Berücksichtigung der Bildungs- und Lehraufgabe sowie der Didaktischen Grundsätze festgelegt (siehe den Abschnitt “Kern- und Erweiterungsbereich” im dritten Teil).

Türkisch

```

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```

Grammatische Wortbildung und Beispiele

Kategorien und Phonetik

Strukturen

```

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```

Satzarten özne + yüklem Cocuklar oynuyorlar.

Aussagesatz, özne + tümlec + yüklem Cocuklar bugün

Bestandteile des eylemin tabani + mastar parkta,

Satzes und ihre eki güzel havada

Funktionen, einfache eylem + zaman eki + oynuyorlar.

Gliedsätze, kisi eki oynu + yor + lar

Reihenfolge der (kök) oyna + mak

Satzteile, yüklem (kök) (mastar)

Funktion des

Prädikats im Satz

(Wortwurzeln und

Wortbildungssuffixe)

```

---

```

Fragesätze: cekili eylem + mi (mi, Iyi misin? Nasilsin?

mit dem mu, mü) Kim, nereye, ne zaman

Fragepartikel “mi” kim, ne, nereye, ne gidiyor?

mit Fragewörtern zaman, neden

```

---

```

Aufforderungssatz Lütfen siraya

giriniz!

```

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```

unregelmäßiger ... + yüklem + ... Calma elin kapisini,

Satzbau * (yüklem sona calarlar kapini

gelmiyor)

```

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```

Nomen/Subjekt özel ad (`)cekim eki Yasemin, Tuna,

Eigennamen und cogul eki -ler (-lar) Ankara, Yaseminler,

Gattungsbezeich- cekim ekleri: Duygular,

nungen (y)-i, (y)-i, (y)-u, okul, tatil, cocuk,

Rechtschreibung von (y)-ü orman, cocuklar,

Verbindungen mit (y)-e, (y)-a cicekler, evler

Eigennamen -de, -da Sibel`i, Viyana`ya,

Funktion und -den, -dan Eylül`de,

Gebrauch des (n)-in, (n)-in, (n)-un, Türkiye`den,

Pluralsuffixes (n)-ün Avusturya`nin

nominale Deklination ad + dir (-dir, -dur, Türkiye, laik bir

Nominalsätze * -dür) cumhuriyettir.

Subjekt im Prädikat ad + ad --- bilesik ad Yildizlari izliyorum.

mit sifat + ad --- bilesik Anadolu, kizkardes

Wortbildungssuffix * ad

zusammengesetzte

Namenwörter

Gesetze der Vokale

und Konsonanten

```

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```

Pronomen büyük ünlü uyumu ben, sen, o, biz,

Beziehung zu Namen kalin ünlüler a, i, siz, onlar beni,

prominale o, u bana, bende, benden

Deklination ince ünlüler e, i, Insan kendini

(Personal-, ö, ü bilmeli.

Reflexiv-, ünsüzlerin benzesmesi Benim yurdum kim, ne,

Possessiv-, sertle sert, herkes, birsey

Demonstrativ-, yumusakla yumusak

Interrogativ-,

Relativ-,

indefinites *

Pronomen)

```

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```

Adjektiv sifat ad güzel, iyi, duru,

qualifizierende sifat sifat ad saglam

Adjektive und ihre sifat + zaman eki + kisi kücük balik

ergänzende eki kücük kirmizi balik

Funktion, sifat + ekeylem mastari güzeli, güzele,

Deklination der + zamaneki + kisi eki güzelde, güzelden,

Adjektive (Zahl-, sira sayi ekleri ... güzelin

Interrogativ-, -inci (-inci, -üncü, Cicekler güzeldirler.

Demonstrativ-, -uncu) ilik-sicak-kaynar

indefinite * ülestirme ekleri ... bir, onbir,

Adjektive), -d(t)e ..., binyüzonbir

Adjektive als ...-d(t)a ... birinci cocuk, ikinci

Prädikat mit asil sayi sözcügü + ev

Wortbildungssuffix er(-ar) Ücer, beser

* paylasalim.

Steigerungsformen, ikide bir (yarim),

Grundzahlwörter und ücte iki, dörtte

ihre Rektion, bir (ceyrek)

Deklination der

Ordnungszahlwörter,

Bruch- und

Teilungszahlwörter,

Uhrzeit und

Datumsangaben

```

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```

Verb/Prädikat eylem + zaman eki + kisi Geldim geldik

Regelmäßige eki gelmisim gelmisiz

Konjugation in zwei -di (-di, -du, -dü) gel(i)yorum

Vergangenheits- -mis (-mis, -mus, -müs) gel(i)yoruz

formen -yor, -(e)cek, -(a)cak gel(e)cegim

Präteritum und eylem tabani + cekim eki gel(e)cegiz

Plusquamperfekt + kisi eki Balik suda yasar.

Präsens und Futur eylem + olumsuzluk + Istemiyorum

Besondere Formen zaman + kisi bilmiyor musun

für alle Zeiten * tabani eki eki eki

Verneinungsform des

Prädikats

```

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```

Die Zuordnung der Wortbildung und Phonetik zu den grammatischen Kategorien und Strukturen ist exemplarisch zu verstehen. Die angeführte Wortbildung und Phonetik wird zum Teil in anderen Zusammenhängen auftreten.

Die mit * angeführten Strukturen sollen in der 1. Klasse vorwiegend im rezeptiven Bereich vorkommen, in der 2. Klasse produktiv angewendet werden.

```

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```

Grammatische Wortbildung und Beispiele

Kategorien und Phonetik

Strukturen

```

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```

Wort kök sözcükler + yapim agaclik, oyuncakci,

Wortbildungs- ekleri evli

methoden: (ad-sifat-eylem) + ek kara(n)lik, iyilik,

von Nomen türemis sözcük caliskan

von Adjektiven satici, görgü, aski,

von Verben okul

```

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```

Wörter mit ähnlicher anlam yakinligi Her yer baska.

Bedeutung anlam karsitligi (memleket, ülke,

Antonyme ad + ad, sifat + ad, kent, kiyi)

zusammengesetzte ad + eylem iyilik-kötülük,

Wörter und ihre bilesik sözcük savas-baris

Schreibweise ses benzerligi ayakkabi, akbaba,

Homonyme ana grup alabalikari-sari,

Wörter mit alt grup alt grup dal-bal, gül-bülbül

allgemeiner und hayvanlar

spezieller Bedeutung sürüngenler kuslar

```

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```

Satzarten adeylem ile kurulu Avusturya güzel bir

Nominal- und tümce ülkedir.

Verbalsätze Baris icinde yasam

komplexe Sätze: dilek-kosul icin insan hosgörülü

kausale Sätze ilgi (tümce + ki + olmali.

tümce) Agir git ki yol

Relativsätze sirali-bagli alasin.

Infinitivsätze arasöz-aratümce Gönül bir saraydir,

Digressionsrede, kirilirsa-incinirse-

Digressionssatz yapilmaz.

```

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```

Passivsatz edilgen eylem ile Dogada ki canlilik

gözlendi.

```

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```

unregelmäßiger yüklemi sona gelmeyen Günes dogar

Satzbau tümce sabahleyin, herkes

alltägliche gider isine.

Verwendung Gelde isyan etme.

idiomatische Sakla samani, gelir

Redewendungen zamani.

Sprichwörter,

Gedichte

```

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```

Nomen/Subjekt ad + ad ) Günesisini

zusammengesetzte sifat + ad ) bile- ilkokul, alabalik,

Namen eylem + ad ) sik Karadeniz

abgeleitete Namen ad + yapim eki ) ad cankurtaran,

von Namen sifat + yapim ) imambayildi

Nominalisierung von eki ) türe- yagmurluk, iscilik,

Adjektiven eylem + yapim ) mis sekerlik

Nominalisierung von eki ) ad genclik, güzellik,

Verben iyilik

güllük, kurtulus,

dinlence

```

---

```

Genitivattribut ... in ... i Okulun müdürü

bestimmte ... ... i ödev defteri

unbestimmte ... in ... in ögrenci(n)in

zusammengesetzte ... i defteri(n)in cil(d)i

ohne Suffix ... ... altin yüzük, keci

sakal

```

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```

Pronomen herkes, kimse, birisi, Birisi falancayi

indefinites falan ... soruyor, kimse

Pronomen özne ... yüklem tanimiyor.

Reflexivpronomen I ... ... ... I Insan kendine

güvenmeli.

```

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```

Adjektiv biraz, bircok, bütün, Nice yillar

indefinites Adjektiv nice ... diliyoruz.

abgeleitete masmavi, dupduru, Masmavi gökyüzü gibi,

Adjektive ipincead + yapim eki irmagin suyu dupduru.

von Namen ... --- türemis sifat Insanca, kardesce

von Adjektiven sifat + yapim eki --- akillica, güzelce,

Verneinungsform des -ce, -li, -siz iyice

Adjektivs

```

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```

Verb/Prädikat ad + yapim eki --- Civilemek, ateslemek,

regelmäßige türemis islemek

Konjugation in eylem temizlemek,

allen Zeiten sifat + yapim eki --- incelemek,

abgeleitete Verben türemis eylem karalamak

von Namen (-lemek, -lamak)

von Adjektiven

```

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```

Erweiterung des neyi, kimi, ne zaman Güllerin renkleri

einfachen Satzes nereye bölgeden bölgeye

direktes und nasil, ne kadar degisir.

indirektes Objekt Gül islak yerleri

nähere Bestimmungen pek sevmez.

Umstandsbestim- Gül ciceklerin en

mungen mit sevilenidir.

Adverbien

```

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```

Die Zuordnung der Wortbildung und Phonetik zu den grammatischen Kategorien und Strukturen ist exemplarisch zu verstehen. Die angeführte Wortbildung und Phonetik wird zum Teil in anderen Zusammenhängen auftreten.

Die mit * angeführten Strukturen sollen in der 3. Klasse vorwiegend im rezeptiven Bereich vorkommen, in der 4. Klasse produktiv angewendet werden.

Erweiterungsbereich:

Die Inhalte des Erweiterungsbereichs werden unter Berücksichtigung der Bildungs- und Lehraufgabe sowie der Didaktischen Grundsätze festgelegt (siehe den Abschnitt “Kern- und Erweiterungsbereich” im dritten Teil).

GESCHICHTE UND SOZIALKUNDE

Bildungs- und Lehraufgabe:

Der Unterricht in Geschichte und Sozialkunde versteht sich als Begegnung mit der Vergangenheit des eigenen und anderer Kulturkreise. Er leistet somit einen wichtigen Beitrag zur Orientierung der Schülerinnen und Schüler in Zeit und Raum und zur Identitätsfindung in einer pluralistisch verfassten Gesellschaft. Das Kennenlernen verschiedener Modelle menschlicher Existenz in der Vergangenheit soll zu Verständnis und Toleranz dem Anderen gegenüber in der Gegenwart führen.

Grundbereiche und Dimensionen:

Der Unterricht soll sich mit folgenden Grundbereichen der Geschichte beschäftigen: Politik/Herrschaft, Gesellschaft, Wirtschaft und Kultur. Im besonderen Maße ist hierbei von der Erlebnis- und Erfahrungswelt der Schülerinnen und Schüler auszugehen, mit Alltags-, Mentalitäts- und Geschlechtergeschichte als gleichberechtigte Zugänge.

Zeit und Themen:

Erst die Dimension der Zeit eröffnet den Zugang zum Verständnis von Geschichte. Das lässt eine genetisch-chronologische Betrachtungsweise sinnvoll erscheinen. Die Auswahl des Lehrstoffes sollte thematisch in Längs- und Querschnitten erfolgen, unter Berücksichtigung der Interessen und des Alters der Schülerinnen und Schüler.

Universal - national - regional - lokal:

Der Unterricht soll Einblick in die Geschichte Europas und der Welt sowie unter Berücksichtigung regionaler Entwicklungen in die Geschichte Österreichs geben, um die Herausbildung einer reflektierten Identität zu ermöglichen.

Gegenwartsbezug und politische Bildung:

Der Unterricht soll Einsichten in die Pluralität von politischen Leitbildern und Institutionen vermitteln. Durch die Konfrontation mit Spannungsfeldern wie Ordnung-Freiheit, Herrschaft-Mitbestimmung und Krieg-Frieden soll ein wichtiger Beitrag zur Erziehung zu Demokratie und Rechtsstaatlichkeit geleistet werden. Ideologiekritische Haltung und Toleranz, Verständnisbereitschaft und Friedenswille sind wichtige Voraussetzungen für politisches Handeln.

Einsichten und Haltungen:

Verstehen historischer Handlungsweisen aus der Zeit heraus und Aufbau eines historischen Bewusstseins.

Gewinnen einer differenzierten Betrachtungsweise durch Begegnungen mit dem räumlich und zeitlich Anderen.

Erklären gegenwärtiger wirtschaftlicher, gesellschaftlicher, politischer und kultureller Phänomene aus der historischen Entwicklung.

Bewusstmachen der vielfältigen Ursachen historischer Ereignisse und der verschiedenen Möglichkeiten ihrer Deutung.

Schulung multiperspektivischer Betrachtungsweise als Bestandteil eines kritischen politischen Bewusstseins.

Fertigkeiten und Techniken:

Orientierung in Zeit und Umwelt als Produkt menschlichen Wirkens - Zuordnen können (vorher - nachher) - Entwicklung eines Zeitbegriffs.

Erwerben eines Begriffsinstrumentariums, um historische Informationen aufnehmen und beurteilen zu können.

Selbstständiges Beschaffen, Aufnehmen und Bewerten von Informationen.

Begründung und Vertretung eigener und Respektierung anderer Positionen als Basis von Dialogfähigkeit.

Beitrag zu den Aufgabenbereichen der Schule:

Das Verstehen historischer Entwicklungen und Handlungsweisen unterstützt die Begründung von Toleranz und gegenseitiger Achtung und die Orientierung des eigenen Lebens an dauerhaften Werten und Normen. Beiträge zur Entwicklung der Religionen verstärken die Fähigkeit zu differenzierter Einschätzung von gesellschaftlichen und kulturellen Phänomenen. Die ethischen Normen in ihrer historischen und zeitgebundenen Ausprägung machen die Notwendigkeit persönlicher Auseinandersetzung deutlich.

Beiträge zu den Bildungsbereichen:

Sprache und Kommunikation:

Arbeit mit (Quellen- und Autoren)Texten, Interpretation und Bewertung; Begriffsbildung und Anwendung; Sammeln und Anwenden von Argumenten im Diskurs.

Natur und Technik:

Historische Beispiele zu Naturwissenschaft und Technik; gesellschaftliche Folgen von technischen Innovationen; Arbeit mit Statistiken. Interpretation von Diagrammen; kritische Bewertung des naturwissenschaftlich-technischen Fortschritts.

Kreativität und Gestaltung:

Rollenspiele zu historischen Themen; künstlerische Gestaltungsmöglichkeiten zu historischen Themen (Grafik, Collage, Plastik); kultur- und kunstgeschichtliche Einblicke.

Gesundheit und Bewegung:

Bewegungskultur in historischen Zusammenhängen; Auswirkung des Ernährungs- und Hygienestandards; gesellschaftliche und politische Funktion des Sports in verschiedenen Kulturen.

Mensch und Gesellschaft:

Die Ziele und Aufgaben des Geschichte- und Sozialkunde-Unterrichts tragen in ihrer Gesamtheit zu diesem Bildungsbereich bei.

Didaktische Grundsätze:

Bei der Bearbeitung der Themen sind die Relevanz für die zukünftige Lebenssituation, der exemplarische Charakter, der Beitrag zur politischen Bildung, der regionale Aspekt und fächerübergreifende Bezüge zu berücksichtigen.

Die Gliederung der Themen ist nach systematischen, längsschnittförmigen und chronologischen Gesichtspunkten möglich.

Auf die chronologische und räumliche Verankerung der behandelten Phänomene ist zu achten.