LegalizeZaudējis spēku - Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas kārtība
| PAMATKRITĒRIJI | PAPILDU KRITĒRIJI (Iespēja saņemt 0 vai 1 punktu) |
|---|---|
| 1. Sociālā pedagoga darbs sociālpedagoģiskās darbības plānošanā, vadīšanā un rezultātu analīze | 1. Sociālā pedagoga darbs sociālpedagoģiskās darbības plānošanā, vadīšanā un rezultātu analīze |
| 1.1. Sociālā pedagoga darbības plānošana | 1.1. Sociālā pedagoga darbības plānošana |
| Sociālā pedagoga darbības plāns (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ir detalizēti izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns, kas iekļaujas izglītības iestādes atbalsta personāla komandas darba plānā un atbilst izglītības iestādes specifikai;2 – ir detalizēti izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns, kas neiekļaujas izglītības iestādes atbalsta personāla komandas darba plānā;1 – formāli izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns bez izvirzīta mērķa un uzdevumiem;0 – nav sociālā pedagoga darba plānošanas dokumenta. | |
| 1.2. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana (izņemot preventīvo darbu) pedagoģiskajā procesā | 1.2. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana (izņemot preventīvo darbu) pedagoģiskajā procesā |
| Diagnosticēšana, plānošana un koordinēšana, iesaistīšanās problēmu risināšanā, izvērtēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu par sešiem risinātajiem problēmgadījumiem)Iespēja saņemt 0–57 punktus.3 – augsts vērtējums, konstatēti atsevišķi maznozīmīgi trūkumi;2 – izteiktā pārsvarā stiprās puses, būtisku trūkumu nav;1 – ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi;0 – pārsvarā trūkumi. | |
| 1.3. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana preventīvajā darbā | 1.3. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana preventīvajā darbā |
| Sociālā pedagoga veiktais preventīvais darbs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – atbilstoši izglītības iestādes prioritātēm mērķtiecīgi plānots un organizēts (sociālā pedagoga iniciatīva) preventīvais darbs, tiek nodrošināts regulārs rakstisks apkopojums par veiktā preventīvā darba plānošanu, vadīšanu, izvērtēšanu;2 – atbilstoši darba plānam organizēts preventīvais darbs, veikts īss rakstisks rezultātu apkopojums, kas atspoguļots sociālā pedagoga darba pašvērtējumā;1 – tiek organizēts preventīvais darbs, bet tas nav mērķtiecīgi plānots, darba rezultātu analīze tiek veikta fragmentāri;0 – preventīvā darba plānošana un vadīšana tiek veikta fragmentāri vai netiek veikta. | Sadarbība ar izglītības iestādes ārējiem partneriem pašvaldībā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – ir sadarbība ar pašvaldības institūciju speciālistiem (piemēram, pašvaldības policija, sociālais dienests, bāriņtiesa, izglītības pārvaldes u. c.), un to apstiprina dokumentārs apliecinājums;0 – nav sadarbības ar pašvaldības institūciju speciālistiem (piemēram, pašvaldības policija, sociālais dienests, bāriņtiesa, izglītības pārvaldes u. c.). |
| 1.4. Sociālā pedagoga individuālais darbs izglītojamā problēmu risināšanā | 1.4. Sociālā pedagoga individuālais darbs izglītojamā problēmu risināšanā |
| Ierakstu veikšana individuālajā darbības plānā un rezultātu analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – sociālais pedagogs sadarbībā ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem (aizbildņiem) izstrādājis individuālo darbības plānu, to realizē, analizē izglītojamo sasniegumus un plāno tālākās darbības, tajā skaitā nodrošina karjeras izglītības atbalsta pasākumus;2 – sociālais pedagogs sadarbībā ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem (aizbildņiem) izstrādājis individuālo darbības plānu, to realizē, bet veiktā darba analīze ir nepilnīga;1 – izstrādāts individuālais darbības plāns, neparedzot sadarbību ar izglītojamo vecākiem (aizbildņiem);0 – izstrādāts individuālais darbības plāns, kurā nav paredzēta sadarbība ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem (aizbildņiem), netiek analizēts veiktais darbs.Ierakstu veikšana izglītojamo uzskaites kartēs un to analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs tiek veikti regulāri un precīzi; sociālais pedagogs analizē rezultātus un veic izvērstu tālākās darbības plānošanu, prognozē sasniedzamos rezultātus;2 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs tiek veikti regulāri un precīzi; sociālais pedagogs analizē un plāno tālākās darbības, nav prognozēti sasniedzamie rezultāti;1 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs ir neprecīzi un nav savlaicīgi veikti; nav rezultātu analīzes un tālākās darbības plānošanas;0 – izveidota izglītojamo uzskaites karte, bet ieraksti tajā tiek veikti formāli, neregulāri vai netiek veikti vispār. | |
| 1.5. Sociālā pedagoga izpratne par dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu un darbība to mazināšanā | 1.5. Sociālā pedagoga izpratne par dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu un darbība to mazināšanā |
| Sociālā pedagoga darbība to problēmu risināšanā, kas rada traucējumus izglītības ieguves procesā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālais pedagogs izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, mērķtiecīgi plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, piesaistot nepieciešamos resursus; sociālais pedagogs analizē un izvērtē tālākās darbības un prognozē sasniedzamos rezultātus;2 – sociālais pedagogs izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, mērķtiecīgi plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, piesaistot nepieciešamos resursus; sociālais pedagogs analizē un izvērtē tālākās darbības un prognozē sasniedzamos rezultātus, taču tajā vērojamas maznozīmīgas nepilnības;1 – sociālais pedagogs daļēji izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, daļēji piesaistot nepieciešamos resursus; sociālā pedagoga darbā netiek analizētas un izvērtētas tālākās darbības;0 – sociālais pedagogs daļēji izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo, neiesaistot viņa ģimeni, nepiesaistot nepieciešamos resursus; sociālā pedagoga darbā netiek analizētas un izvērtētas tālākās darbības. | |
| 2. Sociālā pedagoga ieguldījums darbā ar izglītojamiem | 2. Sociālā pedagoga ieguldījums darbā ar izglītojamiem |
| 2.1. Sadarbība ar izglītojamiem | 2.1. Sadarbība ar izglītojamiem |
| Izglītojamo iesaistīšana pašpārvaldē un izglītojamo savstarpējās palīdzības organizēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, tiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība, izmantojot dažādas darba formas;2 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, tiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība, izmantojot vienveidīgas darba formas;1 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, izglītojamo savstarpējā palīdzība tiek organizēta, bet netiek mērķtiecīgi plānota;0 – izglītojamie netiek iesaistīti pašpārvaldē, un netiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība. | Zinātniski pētniecisko darbu vadīšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – sociālais pedagogs vada izglītojamo zinātniski pētnieciskos darbus;0 – sociālais pedagogs nevada izglītojamo zinātniski pētnieciskos darbus.Izglītojamo sasniegumi zinātniski pētnieciskajos darbos (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – izglītojamiem ir sasniegumi (atzinības/godalgotas vietas) zinātniski pētniecisko darbu izstrādē reģionālā/valsts līmenī;0 – izglītojamiem nav sasniegumu zinātniski pētniecisko darbu izstrādē reģionālā/valsts līmenī. |
| 2.2. Sociālā pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni | 2.2. Sociālā pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni |
| Vecāku/aizbildņu informēšana par izglītojamā sasniegumiem un vajadzībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri notiek daudzveidīga un abpusēja informācijas aprite atbilstoši izglītības iestādes noteiktajai kārtībai (individuālās sarunas ar vecākiem/aizbildņiem, klases vecāku sanāksmes, informācijas nodošana, izglītojošas lekcijas, tikšanās, praktikumi – vecāku/aizbildņu izglītošana par bērnu audzināšanas jautājumiem) sadarbībā ar klašu audzinātājiem;2 – vienu reizi semestrī notiek informācijas aprite atbilstoši izglītības iestādes noteiktajai kārtībai (individuālās sarunas ar vecākiem/aizbildņiem, klases vecāku sanāksmes, informācijas nodošana, izglītojošas lekcijas, tikšanās, praktikumi – vecāku/aizbildņu izglītošana par bērnu audzināšanas jautājumiem);1 – informatīvas, izglītojošas, sadarbību veicinošas informācijas aprite ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem notiek vienu reizi gadā, izmantojot vienveidīgas sadarbības formas;0 – informatīvas, izglītojošas, sadarbību veicinošas informācijas aprite ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem nenotiek. | |
| 3. Sociālā pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā | 3. Sociālā pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā |
| 3.1. Komandas darba prasmes | 3.1. Komandas darba prasmes |
| Līdzdalība pedagoģiskās padomes, atbalsta personāla komisijas darbā un metodiskajā apvienībā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri piedaloties pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs, sociālais pedagogs izsaka konstruktīvus priekšlikumus un aktīvi līdzdarbojas kopējo lēmumu īstenošanā;2 – regulāri piedalās pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs un izsaka priekšlikumus;1 – piedalās gandrīz visās pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs, izvairās no priekšlikumu izteikšanas; neregulāri veic sava darba analīzi; formāli izpilda izglītības iestādes prasības; nepieciešami vairākkārtēji administrācijas lūgumi un atgādinājumi, lai materiāli tiktu nodoti;0 – mācību gada laikā apmeklējis vienu pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmi un atbalsta personāla komisijas sanāksmi, konstruktīvi priekšlikumi netiek iesniegti. | Līdzdalība izglītības iestādes ikgadējās darbības plānošanas un pašvērtēšanas procesā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – sociālais pedagogs regulāri veic sava darba pašanalīzi, kas nodrošina izglītības iestādes kopējā pašvērtējuma veidošanu un izglītības iestādes attīstības plānošanas virzību; izsaka konstruktīvus priekšlikumus izglītības iestādes darbības uzlabošanai;0 – sociālajam pedagogam nav aktuāla līdzdalība izglītības iestādes pašvērtēšanā un attīstības plānošanā; konstruktīvi priekšlikumi izglītības iestādes darbības uzlabošanai netiek iesniegti. |
| 3.2. Darba vides pilnveide | 3.2. Darba vides pilnveide |
| Sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros sociālais pedagogs mērķtiecīgi veido un uztur motivējošu, izglītojošu darba vidi; sociālais pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei; mērķtiecīgi veic darba telpu labiekārtošanai nepieciešamo materiālu apzināšanu un racionāli izmanto izglītības iestādes nodrošinātos resursus;2 – darba vide ir sakārtota; sociālais pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros;1 – fragmentāra formālu rūpju izrādīšana par darba vidi, nav manāmi reāli uzlabojumi; sociālais pedagogs izvirza neargumentētas prasības nepieciešamā inventāra iegādei;0 – nav vērojamas rūpes par darba vidi, par tās labiekārtošanu; sociālais pedagogs nav ieinteresēts priekšlikumu izteikšanā par savas darba vides pilnveidi. | |
| 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana | 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana |
| Ētikas normu (koleģialitātes, profesionalitātes, konfidencialitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma) izpausmes profesionālajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa augstais profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; savā profesionālajā darbībā ievēro konfidencialitāti; motivēta augsta pašapziņa; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; prasme problēmsituācijās atrast kompromisu; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī neviennozīmīgās un pretrunīgās situācijās;2 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; savā profesionālajā darbībā ievēro konfidencialitāti; motivēta augsta pašapziņa, kas reizēm traucē savstarpējās attiecībās; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; problēmsituācijās cenšas pierādīt savu taisnību; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī pretrunīgās situācijās;1 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; konfliktsituācijas savstarpējās attiecībās veidojas nemotivēti augstās pašapziņas un tikai savas taisnības meklēšanas dēļ; prasības sākotnēji cieņas un smalkjūtības apliecinājumiem no kolēģu puses, bet ne otrādi; savā profesionālajā darbībā ne vienmēr ievēro konfidencialitāti;0 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem dominē profesionālisma, koleģialitātes trūkums; neievēro konfidencialitāti savā profesionālajā darbībā; biežas konfliktsituācijas, kuru risināšanā jāiesaistās izglītības iestādes administrācijai. | |
| 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana | 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana |
| 4.1. Sociālā pedagoga pētnieciskā darbība | 4.1. Sociālā pedagoga pētnieciskā darbība |
| Pētnieciskā instrumentārija izstrāde (piemēram, anketas, novērošanas kartes u. c.) (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālais pedagogs izstrādājis pētniecības instrumentāriju, tas izmantots pētniecībā, rezultāti tiek apkopoti, analizēti un ar tiem iepazīstināta mērķauditorija un citi interesenti;2 – sociālais pedagogs izmanto gatavu pētniecības instrumentāriju, rezultāti tiek apkopoti un analizēti;1 – sociālais pedagogs izmanto gatavu pētniecības instrumentāriju, rezultāti tiek apkopoti, bet netiek analizēti;0 – sociālais pedagogs savā darbā neizmanto pētnieciskos instrumentārijus. | Zinātniskais/akadēmiskais grāds (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – ir maģistra grāds vai doktora grāds pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē;0 – nav zinātniskā vai akadēmiskā grāda pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē. |
| 4.2. Sociālā pedagoga profesionālā pilnveide | 4.2. Sociālā pedagoga profesionālā pilnveide |
| Metodisko materiālu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto metodisko materiālu vērtējumu)1 – iesniegtajos materiālos izteiktā pārsvarā stiprās puses: materiāls veidots, minot tā izveides mērķi, sniedzot strukturētu tā izmantošanas aprakstu, raksturojot sasniegto rezultātu. Iespējamas atsevišķas nepilnības, kad materiālā nav atrodama viena no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;0 – iesniegtajos materiālos ir konstatēti pārsvarā trūkumi – nav atrodamas divas no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums.Sociālā pedagoga publikācijas plašsaziņas līdzekļos par sociālpedagoģiskā darba tēmām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – ir publikācijas;0 – nav publikāciju.Lektora/multiplikatora darbība (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs ir lektors/multiplikators;0 – sociālais pedagogs nav lektors/multiplikators.Sociālā pedagoga piedalīšanās projektos (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – piedalās projektu izstrādē un realizācijā;0 – nepiedalās projektos.Sociālā pedagoga profesionālās karjeras sasniegumi (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs ir ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī;0 – sociālais pedagogs nav ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī. | |
| 4.3. Svešvalodu izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem | 4.3. Svešvalodu izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem |
| Svešvalodu izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu un sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – svešvalodu zināšanas sociālais pedagogs mērķtiecīgi izmanto pedagoģiskajā darbā un regulārai savu kompetenču pilnveidei; sociālais pedagogs mērķtiecīgi motivē izglītojamos svešvalodas zināšanu izmantošanai kādas konkrētas tēmas apguvē; var nebūt dokumenta par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos;0 – svešvalodu zināšanas pedagoģiskajā darbā un savu kompetenču pilnveidei sociālais pedagogs neizmanto vai izmanto ļoti neregulāri; sociālais pedagogs nepievērš īpašu uzmanību izglītojamo motivēšanai svešvalodas zināšanu izmantošanā; var būt dokuments par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos. | |
| 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem | 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem |
| Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu un sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs piedāvāto iespēju gadījumā lieto informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, tādējādi uzlabojot savu darbu;0 – sociālais pedagogs izglītības iestādē pieejamās informācijas un komunikācijas tehnoloģijas neizmanto, var būt dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos. | |
| 4.5. Sociālā pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā | 4.5. Sociālā pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā |
| Sociālā pedagoga darbība profesionālajās organizācijās (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs darbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā, un to apstiprina sociālā pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – sociālais pedagogs nedarbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā.Sadarbība ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālā pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā apstiprina sociālā pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – sociālā pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā neapliecina sociālā pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums. | |
| 5. Sociālā pedagoga darbības rezultātu analīze un pašrefleksija | 5. Sociālā pedagoga darbības rezultātu analīze un pašrefleksija |
| 5.1. Sociālā pedagoga analītiskā darbība | 5.1. Sociālā pedagoga analītiskā darbība |
| Sociālā pedagoga darbības pašanalīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālajam pedagogam augstā līmenī attīstīta plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasme; sociālajam pedagogam piemīt visaptveroša sistēmiska domāšana, viņš apzinās savus sasniegumus, kļūdas un veiksmīgi plāno savus tālākos uzdevumus;2 – sociālajam pedagogam piemīt prasme plānot un apkopot sava darba rezultātus, taču mazāk attīstīta prasme saskatīt savas darbības stiprās puses un trūkumus, analizēt tos, izvirzīt tālākos uzdevumus;1 – sociālajam pedagogam vāji attīstīta plānošanas un rezultātu apkopošanas prasme; viņš savu darbību neanalizē; par pozitīvo, kļūdām, tālāko rīcību izvairās izteikt viedokli;0 – sociālā pedagoga darba pašvērtējums veikts formāli, un tas neatspoguļo sociālā pedagoga plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasmes; ir fragmentārs faktu uzskaitījums bez darba kvalitātes izvērtējuma. | |
| PAMATKRITĒRIJI | PAPILDU KRITĒRIJI (Iespēja saņemt 0 vai 1 punktu) |
| --- | --- |
| 1. Sociālā pedagoga darbs sociālpedagoģiskās darbības plānošanā, vadīšanā un rezultātu analīze | 1. Sociālā pedagoga darbs sociālpedagoģiskās darbības plānošanā, vadīšanā un rezultātu analīze |
| 1.1. Sociālā pedagoga darbības plānošana | 1.1. Sociālā pedagoga darbības plānošana |
| Sociālā pedagoga darbības plāns (Rezultātu apkopojumā tiek izmantots administrācijas vērtējums)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ir detalizēti izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns, kas iekļaujas izglītības iestādes atbalsta personāla komandas darba plānā un atbilst izglītības iestādes specifikai;2 – ir detalizēti izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns, kas neiekļaujas izglītības iestādes atbalsta personāla komandas darba plānā;1 – formāli izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns bez izvirzīta mērķa un uzdevumiem;0 – nav sociālā pedagoga darba plānošanas dokumenta. | |
| 1.2. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana (izņemot preventīvo darbu) pedagoģiskajā procesā | 1.2. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana (izņemot preventīvo darbu) pedagoģiskajā procesā |
| Diagnosticēšana, plānošana un koordinēšana, iesaistīšanās problēmu risināšanā, izvērtēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu par sešiem risinātajiem problēmgadījumiem)Iespēja saņemt 0–57 punktus.3 – augsts vērtējums, konstatēti atsevišķi maznozīmīgi trūkumi;2 – izteiktā pārsvarā stiprās puses, būtisku trūkumu nav;1 – ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi;0 – pārsvarā trūkumi. | |
| 1.3. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana preventīvajā darbā | 1.3. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana preventīvajā darbā |
| Sociālā pedagoga veiktais preventīvais darbs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – atbilstoši izglītības iestādes prioritātēm mērķtiecīgi plānots un organizēts (sociālā pedagoga iniciatīva) preventīvais darbs, tiek nodrošināts regulārs rakstisks apkopojums par veiktā preventīvā darba plānošanu, vadīšanu, izvērtēšanu;2 – atbilstoši darba plānam organizēts preventīvais darbs, veikts īss rakstisks rezultātu apkopojums, kas atspoguļots sociālā pedagoga darba pašvērtējumā;1 – tiek organizēts preventīvais darbs, bet tas nav mērķtiecīgi plānots, darba rezultātu analīze tiek veikta fragmentāri;0 – preventīvā darba plānošana un vadīšana tiek veikta fragmentāri vai netiek veikta. | Sadarbība ar izglītības iestādes ārējiem partneriem pašvaldībā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – ir sadarbība ar pašvaldības institūciju speciālistiem (piemēram, pašvaldības policija, sociālais dienests, bāriņtiesa, izglītības pārvaldes u. c.), un to apstiprina dokumentārs apliecinājums;0 – nav sadarbības ar pašvaldības institūciju speciālistiem (piemēram, pašvaldības policija, sociālais dienests, bāriņtiesa, izglītības pārvaldes u. c.). |
| 1.4. Sociālā pedagoga individuālais darbs izglītojamā problēmu risināšanā | 1.4. Sociālā pedagoga individuālais darbs izglītojamā problēmu risināšanā |
| Ierakstu veikšana individuālajā darbības plānā un rezultātu analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – sociālais pedagogs sadarbībā ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem (aizbildņiem) izstrādājis individuālo darbības plānu, to realizē, analizē izglītojamo sasniegumus un plāno tālākās darbības, tajā skaitā nodrošina karjeras izglītības atbalsta pasākumus;2 – sociālais pedagogs sadarbībā ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem (aizbildņiem) izstrādājis individuālo darbības plānu, to realizē, bet veiktā darba analīze ir nepilnīga;1 – izstrādāts individuālais darbības plāns, neparedzot sadarbību ar izglītojamā vecākiem (aizbildņiem);0 – izstrādāts individuālais darbības plāns, kurā nav paredzēta sadarbība ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem (aizbildņiem), netiek analizēts veiktais darbs.Ierakstu veikšana izglītojamo uzskaites kartēs un to analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs tiek veikti regulāri un precīzi; sociālais pedagogs analizē rezultātus un veic izvērstu tālākās darbības plānošanu, prognozē sasniedzamos rezultātus;2 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs tiek veikti regulāri un precīzi; sociālais pedagogs analizē un plāno tālākās darbības, nav prognozēti sasniedzamie rezultāti;1 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs ir neprecīzi un nav savlaicīgi veikti; nav rezultātu analīzes un tālākās darbības plānošanas;0 – izveidota izglītojamā uzskaites karte, bet ieraksti tajā tiek veikti formāli, neregulāri vai netiek veikti vispār. | |
| 1.5. Sociālā pedagoga izpratne par dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu un darbība to mazināšanā | 1.5. Sociālā pedagoga izpratne par dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu un darbība to mazināšanā |
| Sociālā pedagoga darbība to problēmu risināšanā, kas rada traucējumus izglītības ieguves procesā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālais pedagogs izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, mērķtiecīgi plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, piesaistot nepieciešamos resursus; sociālais pedagogs analizē un izvērtē tālākās darbības un prognozē sasniedzamos rezultātus;2 – sociālais pedagogs izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, mērķtiecīgi plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, piesaistot nepieciešamos resursus; sociālais pedagogs analizē un izvērtē tālākās darbības un prognozē sasniedzamos rezultātus, taču tajā vērojamas maznozīmīgas nepilnības;1 – sociālais pedagogs daļēji izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, daļēji piesaistot nepieciešamos resursus; sociālā pedagoga darbā netiek analizētas un izvērtētas tālākās darbības;0 – sociālais pedagogs daļēji izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo, neiesaistot viņa ģimeni, nepiesaistot nepieciešamos resursus; sociālā pedagoga darbā netiek analizētas un izvērtētas tālākās darbības. | |
| 2. Sociālā pedagoga ieguldījums darbā ar izglītojamiem | 2. Sociālā pedagoga ieguldījums darbā ar izglītojamiem |
| 2.1. Sadarbība ar izglītojamiem | 2.1. Sadarbība ar izglītojamiem |
| Izglītojamo iesaistīšana pašpārvaldē un izglītojamo savstarpējās palīdzības organizēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, tiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība, izmantojot dažādas darba formas;2 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, tiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība, izmantojot vienveidīgas darba formas;1 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, izglītojamo savstarpējā palīdzība tiek organizēta, bet netiek mērķtiecīgi plānota;0 – izglītojamie netiek iesaistīti pašpārvaldē, un netiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība. | Zinātniski pētniecisko darbu vadīšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – sociālais pedagogs vada izglītojamo zinātniski pētnieciskos darbus;0 – sociālais pedagogs nevada izglītojamo zinātniski pētnieciskos darbus.Izglītojamo sasniegumi zinātniski pētnieciskajos darbos (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – izglītojamiem ir sasniegumi (atzinības/godalgotas vietas) zinātniski pētniecisko darbu izstrādē reģionālā/valsts līmenī;0 – izglītojamiem nav sasniegumu zinātniski pētniecisko darbu izstrādē reģionālā/valsts līmenī. |
| 2.2. Sociālā pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni | 2.2. Sociālā pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni |
| Vecāku/aizbildņu informēšana par izglītojamā sasniegumiem un vajadzībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri notiek daudzveidīga un abpusēja informācijas aprite atbilstoši izglītības iestādes noteiktajai kārtībai (individuālās sarunas ar vecākiem/aizbildņiem, klases vecāku sanāksmes, informācijas nodošana, izglītojošas lekcijas, tikšanās, praktikumi – vecāku/aizbildņu izglītošana par bērnu audzināšanas jautājumiem) sadarbībā ar klašu audzinātājiem;2 – vienu reizi semestrī notiek informācijas aprite atbilstoši izglītības iestādes noteiktajai kārtībai (individuālās sarunas ar vecākiem/aizbildņiem, klases vecāku sanāksmes, informācijas nodošana, izglītojošas lekcijas, tikšanās, praktikumi – vecāku/aizbildņu izglītošana par bērnu audzināšanas jautājumiem);1 – informatīvas, izglītojošas, sadarbību veicinošas informācijas aprite ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem notiek vienu reizi gadā, izmantojot vienveidīgas sadarbības formas;0 – informatīvas, izglītojošas, sadarbību veicinošas informācijas aprite ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem nenotiek. | |
| 3. Sociālā pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā | 3. Sociālā pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā |
| 3.1. Komandas darba prasmes | 3.1. Komandas darba prasmes |
| Līdzdalība pedagoģiskās padomes, atbalsta personāla komisijas darbā un metodiskajā apvienībā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri piedaloties pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs, sociālais pedagogs izsaka konstruktīvus priekšlikumus un aktīvi līdzdarbojas kopējo lēmumu īstenošanā;2 – regulāri piedalās pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs un izsaka priekšlikumus;1 – piedalās gandrīz visās pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs, izvairās no priekšlikumu izteikšanas; neregulāri veic sava darba analīzi; formāli izpilda izglītības iestādes prasības; nepieciešami vairākkārtēji administrācijas lūgumi un atgādinājumi, lai materiāli tiktu nodoti;0 – mācību gada laikā apmeklējis vienu pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmi un atbalsta personāla komisijas sanāksmi, konstruktīvi priekšlikumi netiek iesniegti. | Līdzdalība izglītības iestādes ikgadējās darbības plānošanas un pašvērtēšanas procesā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – sociālais pedagogs regulāri veic sava darba pašanalīzi, kas nodrošina izglītības iestādes kopējā pašvērtējuma veidošanu un izglītības iestādes attīstības plānošanas virzību; izsaka konstruktīvus priekšlikumus izglītības iestādes darbības uzlabošanai;0 – sociālajam pedagogam nav aktuāla līdzdalība izglītības iestādes pašvērtēšanā un attīstības plānošanā; konstruktīvi priekšlikumi izglītības iestādes darbības uzlabošanai netiek iesniegt. |
| 3.2. Darba vides pilnveide | 3.2. Darba vides pilnveide |
| Sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros sociālais pedagogs mērķtiecīgi veido un uztur motivējošu, izglītojošu darba vidi; sociālais pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei; mērķtiecīgi veic darba telpu labiekārtošanai nepieciešamo materiālu apzināšanu un racionāli izmanto izglītības iestādes nodrošinātos resursus;2 – darba vide ir sakārtota; sociālais pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros;1 – fragmentāra formālu rūpju izrādīšana par darba vidi, nav manāmi reāli uzlabojumi; sociālais pedagogs izvirza neargumentētas prasības nepieciešamā inventāra iegādei;0 – nav vērojamas rūpes par darba vidi, par tās labiekārtošanu; sociālais pedagogs nav ieinteresēts priekšlikumu izteikšanā par savas darba vides pilnveidi. | |
| 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana | 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana |
| Ētikas normu (koleģialitātes, profesionalitātes, konfidencialitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma) izpausmes profesionālajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa augstais profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; savā profesionālajā darbībā ievēro konfidencialitāti; motivēta augsta pašapziņa; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; prasme problēmsituācijās atrast kompromisu; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī neviennozīmīgās un pretrunīgās situācijās;2 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; savā profesionālajā darbībā ievēro konfidencialitāti; motivēta augsta pašapziņa, kas reizēm traucē savstarpējās attiecībās; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; problēmsituācijās cenšas pierādīt savu taisnību; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī pretrunīgās situācijās;1 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; konfliktsituācijas savstarpējās attiecībās veidojas nemotivēti augstās pašapziņas un tikai savas taisnības meklēšanas dēļ; prasības sākotnēji cieņas un smalkjūtības apliecinājumiem no kolēģu puses, bet ne otrādi; savā profesionālajā darbībā ne vienmēr ievēro konfidencialitāti;0 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem dominē profesionālisma, koleģialitātes trūkums; neievēro konfidencialitāti savā profesionālajā darbībā; biežas konfliktsituācijas, kuru risināšanā jāiesaistās izglītības iestādes administrācijai. | |
| 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana | 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana |
| 4.1. Sociālā pedagoga pētnieciskā darbība | 4.1. Sociālā pedagoga pētnieciskā darbība |
| Pētnieciskā instrumentārija izstrāde (piemēram, anketas, novērošanas kartes u. c.) (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālais pedagogs izstrādājis pētniecības instrumentāriju, tas izmantots pētniecībā, rezultāti tiek apkopoti, analizēti un ar tiem iepazīstināta mērķauditorija un citi interesenti;2 – sociālais pedagogs izmanto gatavu pētniecības instrumentāriju, rezultāti tiek apkopoti un analizēti;1 – sociālais pedagogs izmanto gatavu pētniecības instrumentāriju, rezultāti tiek apkopoti, bet netiek analizēti;0 – sociālais pedagogs savā darbā neizmanto pētnieciskos instrumentārijus. | Zinātniskais/akadēmiskais grāds (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – ir maģistra grāds vai doktora grāds pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē;0 – nav zinātniskā vai akadēmiskā grāda pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē. |
| 4.2. Sociālā pedagoga profesionālā pilnveide | 4.2. Sociālā pedagoga profesionālā pilnveide |
| Metodisko materiālu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto metodisko materiālu vērtējumu)1 – iesniegtajos materiālos izteiktā pārsvarā stiprās puses: materiāls veidots, minot tā izveides mērķi, sniedzot strukturētu tā izmantošanas aprakstu, raksturojot sasniegto rezultātu. Iespējamas atsevišķas nepilnības, kad materiālā nav atrodama viena no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;0 – iesniegtajos materiālos ir konstatēti pārsvarā trūkumi – nav atrodamas divas no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums.Sociālā pedagoga publikācijas plašsaziņas līdzekļos par sociālpedagoģiskā darba tēmām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – ir publikācijas;0 – nav publikāciju.Lektora/multiplikatora darbība (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs ir lektors/multiplikators;0 – sociālais pedagogs nav lektors/multiplikators.Sociālā pedagoga piedalīšanās projektos (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – piedalās projektu izstrādē un realizācijā;0 – nepiedalās projektos.Sociālā pedagoga profesionālās karjeras sasniegumi (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs ir ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī;0 – sociālais pedagogs nav ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī. | |
| 4.3. Svešvalodu izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem | 4.3. Svešvalodu izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem |
| Svešvalodu izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu un sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – svešvalodu zināšanas sociālais pedagogs mērķtiecīgi izmanto pedagoģiskajā darbā un regulārai savu kompetenču pilnveidei; sociālais pedagogs mērķtiecīgi motivē izglītojamos svešvalodas zināšanu izmantošanai kādas konkrētas tēmas apguvē; var nebūt dokumenta par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos;0 – svešvalodu zināšanas pedagoģiskajā darbā un savu kompetenču pilnveidei sociālais pedagogs neizmanto vai izmanto ļoti neregulāri; sociālais pedagogs nepievērš īpašu uzmanību izglītojamo motivēšanai svešvalodas zināšanu izmantošanā; var būt dokuments par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos. | |
| 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem | 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem |
| Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu un sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs piedāvāto iespēju gadījumā lieto informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, tādējādi uzlabojot savu darbu;0 – sociālais pedagogs izglītības iestādē pieejamās informācijas un komunikācijas tehnoloģijas neizmanto, var būt dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos. | |
| 4.5. Sociālā pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā | 4.5. Sociālā pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā |
| Sociālā pedagoga darbība profesionālajās organizācijās (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs darbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā, un to apstiprina sociālā pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – sociālais pedagogs nedarbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā.Sadarbība ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālā pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā apstiprina sociālā pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – sociālā pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā neapliecina sociālā pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums | |
| 5. Sociālā pedagoga darbības rezultātu analīze un pašrefleksija | 5. Sociālā pedagoga darbības rezultātu analīze un pašrefleksija |
| 5.1. Sociālā pedagoga analītiskā darbība | 5.1. Sociālā pedagoga analītiskā darbība |
| Sociālā pedagoga darbības pašanalīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālajam pedagogam augstā līmenī attīstīta plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasme; sociālajam pedagogam piemīt visaptveroša sistēmiska domāšana, viņš apzinās savus sasniegumus, kļūdas un veiksmīgi plāno savus tālākos uzdevumus;2 – sociālajam pedagogam piemīt prasme plānot un apkopot sava darba rezultātus, taču mazāk attīstīta prasme saskatīt savas darbības stiprās puses un trūkumus, analizēt tos, izvirzīt tālākos uzdevumus;1 – sociālajam pedagogam vāji attīstīta plānošanas un rezultātu apkopošanas prasme; viņš savu darbību neanalizē; par pozitīvo, kļūdām, tālāko rīcību izvairās izteikt viedokli;0 – sociālā pedagoga darba pašvērtējums veikts formāli, un tas neatspoguļo sociālā pedagoga plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasmes; ir fragmentārs faktu uzskaitījums bez darba kvalitātes izvērtējuma. | |
| PAMATKRITĒRIJI | PAPILDU KRITĒRIJI (Iespēja saņemt 0 vai 1 punktu) |
| --- | --- |
| 1. Sociālā pedagoga darbs sociālpedagoģiskās darbības plānošanā, vadīšanā un rezultātu analīze | 1. Sociālā pedagoga darbs sociālpedagoģiskās darbības plānošanā, vadīšanā un rezultātu analīze |
| 1.1. Sociālā pedagoga darbības plānošana | 1.1. Sociālā pedagoga darbības plānošana |
| Sociālā pedagoga darbības plāns (Rezultātu apkopojumā tiek izmantots administrācijas vērtējums)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ir detalizēti izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns, kas iekļaujas izglītības iestādes atbalsta personāla komandas darba plānā un atbilst izglītības iestādes specifikai;2 – ir detalizēti izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns, kas neiekļaujas izglītības iestādes atbalsta personāla komandas darba plānā;1 – formāli izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns bez izvirzīta mērķa un uzdevumiem;0 – nav sociālā pedagoga darba plānošanas dokumenta. | |
| 1.2. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana (izņemot preventīvo darbu) pedagoģiskajā procesā | 1.2. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana (izņemot preventīvo darbu) pedagoģiskajā procesā |
| Diagnosticēšana, plānošana un koordinēšana, iesaistīšanās problēmu risināšanā, izvērtēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu par sešiem risinātajiem problēmgadījumiem)Iespēja saņemt 0–57 punktus.3 – augsts vērtējums, konstatēti atsevišķi maznozīmīgi trūkumi;2 – izteiktā pārsvarā stiprās puses, būtisku trūkumu nav;1 – ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi;0 – pārsvarā trūkumi. | |
| 1.3. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana preventīvajā darbā | 1.3. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana preventīvajā darbā |
| Sociālā pedagoga veiktais preventīvais darbs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – atbilstoši izglītības iestādes prioritātēm mērķtiecīgi plānots un organizēts (sociālā pedagoga iniciatīva) preventīvais darbs, tiek nodrošināts regulārs rakstisks apkopojums par veiktā preventīvā darba plānošanu, vadīšanu, izvērtēšanu;2 – atbilstoši darba plānam organizēts preventīvais darbs, veikts īss rakstisks rezultātu apkopojums, kas atspoguļots sociālā pedagoga darba pašvērtējumā;1 – tiek organizēts preventīvais darbs, bet tas nav mērķtiecīgi plānots, darba rezultātu analīze tiek veikta fragmentāri;0 – preventīvā darba plānošana un vadīšana tiek veikta fragmentāri vai netiek veikta. | Sadarbība ar izglītības iestādes ārējiem partneriem pašvaldībā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – ir sadarbība ar pašvaldības institūciju speciālistiem (piemēram, pašvaldības policija, sociālais dienests, bāriņtiesa, izglītības pārvaldes u. c.), un to apstiprina dokumentārs apliecinājums;0 – nav sadarbības ar pašvaldības institūciju speciālistiem (piemēram, pašvaldības policija, sociālais dienests, bāriņtiesa, izglītības pārvaldes u. c.). |
| 1.4. Sociālā pedagoga individuālais darbs izglītojamā problēmu risināšanā | 1.4. Sociālā pedagoga individuālais darbs izglītojamā problēmu risināšanā |
| Ierakstu veikšana individuālajā darbības plānā un rezultātu analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – sociālais pedagogs sadarbībā ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem (aizbildņiem) izstrādājis individuālo darbības plānu, to realizē, analizē izglītojamo sasniegumus un plāno tālākās darbības, tajā skaitā nodrošina karjeras izglītības atbalsta pasākumus;2 – sociālais pedagogs sadarbībā ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem (aizbildņiem) izstrādājis individuālo darbības plānu, to realizē, bet veiktā darba analīze ir nepilnīga;1 – izstrādāts individuālais darbības plāns, neparedzot sadarbību ar izglītojamā vecākiem (aizbildņiem);0 – izstrādāts individuālais darbības plāns, kurā nav paredzēta sadarbība ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem (aizbildņiem), netiek analizēts veiktais darbs.Ierakstu veikšana izglītojamo uzskaites kartēs un to analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs tiek veikti regulāri un precīzi; sociālais pedagogs analizē rezultātus un veic izvērstu tālākās darbības plānošanu, prognozē sasniedzamos rezultātus;2 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs tiek veikti regulāri un precīzi; sociālais pedagogs analizē un plāno tālākās darbības, nav prognozēti sasniedzamie rezultāti;1 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs ir neprecīzi un nav savlaicīgi veikti; nav rezultātu analīzes un tālākās darbības plānošanas;0 – izveidota izglītojamā uzskaites karte, bet ieraksti tajā tiek veikti formāli, neregulāri vai netiek veikti vispār. | |
| 1.5. Sociālā pedagoga izpratne par dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu un darbība to mazināšanā | 1.5. Sociālā pedagoga izpratne par dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu un darbība to mazināšanā |
| Sociālā pedagoga darbība to problēmu risināšanā, kas rada traucējumus izglītības ieguves procesā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālais pedagogs izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, mērķtiecīgi plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, piesaistot nepieciešamos resursus; sociālais pedagogs analizē un izvērtē tālākās darbības un prognozē sasniedzamos rezultātus;2 – sociālais pedagogs izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, mērķtiecīgi plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, piesaistot nepieciešamos resursus; sociālais pedagogs analizē un izvērtē tālākās darbības un prognozē sasniedzamos rezultātus, taču tajā vērojamas maznozīmīgas nepilnības;1 – sociālais pedagogs daļēji izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, daļēji piesaistot nepieciešamos resursus; sociālā pedagoga darbā netiek analizētas un izvērtētas tālākās darbības;0 – sociālais pedagogs daļēji izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo, neiesaistot viņa ģimeni, nepiesaistot nepieciešamos resursus; sociālā pedagoga darbā netiek analizētas un izvērtētas tālākās darbības. | |
| 2. Sociālā pedagoga ieguldījums darbā ar izglītojamiem | 2. Sociālā pedagoga ieguldījums darbā ar izglītojamiem |
| 2.2. Sadarbība ar izglītojamiem | 2.2. Sadarbība ar izglītojamiem |
| Izglītojamo iesaistīšana pašpārvaldē un izglītojamo savstarpējās palīdzības organizēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, tiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība, izmantojot dažādas darba formas;2 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, tiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība, izmantojot vienveidīgas darba formas;1 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, izglītojamo savstarpējā palīdzība tiek organizēta, bet netiek mērķtiecīgi plānota;0 – izglītojamie netiek iesaistīti pašpārvaldē, un netiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība. | Zinātniski pētniecisko darbu vadīšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – sociālais pedagogs vada izglītojamo zinātniski pētnieciskos darbus;0 – sociālais pedagogs nevada izglītojamo zinātniski pētnieciskos darbus.Izglītojamo sasniegumi zinātniski pētnieciskajos darbos (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – izglītojamiem ir sasniegumi (atzinības/godalgotas vietas) zinātniski pētniecisko darbu izstrādē reģionālā/valsts līmenī;0 – izglītojamiem nav sasniegumu zinātniski pētniecisko darbu izstrādē reģionālā/valsts līmenī. |
| 2.3. Sociālā pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni | 2.3. Sociālā pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni |
| Vecāku/aizbildņu informēšana par izglītojamā sasniegumiem un vajadzībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri notiek daudzveidīga un abpusēja informācijas aprite atbilstoši izglītības iestādes noteiktajai kārtībai (individuālās sarunas ar vecākiem/aizbildņiem, klases vecāku sanāksmes, informācijas nodošana, izglītojošas lekcijas, tikšanās, praktikumi – vecāku/aizbildņu izglītošana par bērnu audzināšanas jautājumiem) sadarbībā ar klašu audzinātājiem;2 – vienu reizi semestrī notiek informācijas aprite atbilstoši izglītības iestādes noteiktajai kārtībai (individuālās sarunas ar vecākiem/aizbildņiem, klases vecāku sanāksmes, informācijas nodošana, izglītojošas lekcijas, tikšanās, praktikumi – vecāku/viņu aizbildņu izglītošana par bērnu audzināšanas jautājumiem);1 – informatīvas, izglītojošas, sadarbību veicinošas informācijas aprite ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem notiek vienu reizi gadā, izmantojot vienveidīgas sadarbības formas;0 – informatīvas, izglītojošas, sadarbību veicinošas informācijas aprite ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem nenotiek. | |
| 3. Sociālā pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā | 3. Sociālā pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā |
| 3.1. Komandas darba prasmes | 3.1. Komandas darba prasmes |
| Līdzdalība pedagoģiskās padomes, atbalsta personāla komisijas darbā un metodiskajā apvienībā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri piedaloties pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs, sociālais pedagogs izsaka konstruktīvus priekšlikumus un aktīvi līdzdarbojas kopējo lēmumu īstenošanā;2 – regulāri piedalās pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs un izsaka priekšlikumus;1 – piedalās gandrīz visās pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs, izvairās no priekšlikumu izteikšanas; neregulāri veic sava darba analīzi; formāli izpilda izglītības iestādes prasības; nepieciešami vairākkārtēji administrācijas lūgumi un atgādinājumi, lai materiāli tiktu nodoti;0 – mācību gada laikā apmeklējis vienu pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmi un atbalsta personāla komisijas sanāksmi, konstruktīvi priekšlikumi netiek iesniegti.Līdzdalība izglītības iestādes ikgadējās darbības plānošanas un pašvērtēšanas procesā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri piedaloties izglītības iestādes pašvērtēšanā un attīstības plānošanā, sociālais pedagogs izsaka gan konstruktīvus priekšlikumus, gan aktīvi līdzdarbojas uzlabojumu ieviešanā;2 – sociālais pedagogs regulāri veic sava darba pašanalīzi, kas nodrošina izglītības iestādes kopējā pašvērtējuma veidošanu un izglītības iestādes attīstības plānošanas virzību; izsaka konstruktīvus priekšlikumus izglītības iestādes darbības uzlabošanai;1 – sociālais pedagogs formāli līdzdarbojas izglītības iestādes pašvērtēšana un attīstības plānošanā; izvairās no priekšlikumu izteikšanas izglītības iestādes darba uzlabošanai; neregulāri veic sava darba analīzi, formāli izpildot izglītības iestādes prasības;0 – sociālajam pedagogam nav aktuāla līdzdalība izglītības iestādes pašvērtēšanā un attīstības plānošanā; konstruktīvi priekšlikumi izglītības iestādes darbības uzlabošanai faktiski netiek iesniegti. | |
| 3.2. Darba vides pilnveide | 3.2. Darba vides pilnveide |
| Sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros sociālais pedagogs mērķtiecīgi veido un uztur motivējošu, izglītojošu darba vidi; sociālais pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei; mērķtiecīgi veic darba telpu labiekārtošanai nepieciešamo materiālu apzināšanu un racionāli izmanto izglītības iestādes nodrošinātos resursus;2 – darba vide ir sakārtota; sociālais pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros;1 – fragmentāra formālu rūpju izrādīšana par darba vidi, nav manāmi reāli uzlabojumi; sociālais pedagogs izvirza neargumentētas prasības nepieciešamā inventāra iegādei;0 – nav vērojamas rūpes par darba vidi, par tās labiekārtošanu; sociālais pedagogs nav ieinteresēts priekšlikumu izteikšanā par savas darba vides pilnveidi. | |
| 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana | 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana |
| Ētikas normu (koleģialitātes, profesionalitātes, konfidencialitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma) izpausmes profesionālajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa augstais profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; savā profesionālajā darbībā ievēro konfidencialitāti; motivēta augsta pašapziņa; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; prasme problēmsituācijās atrast kompromisu; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī neviennozīmīgās un pretrunīgās situācijās;2 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; savā profesionālajā darbībā ievēro konfidencialitāti; motivēta augsta pašapziņa, kas reizēm traucē savstarpējās attiecībās; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; problēmsituācijās cenšas pierādīt savu taisnību; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī pretrunīgās situācijās;1 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; konfliktsituācijas savstarpējās attiecībās veidojas nemotivēti augstās pašapziņas un tikai savas taisnības meklēšanas dēļ; prasības sākotnēji cieņas un smalkjūtības apliecinājumiem no kolēģu puses, bet ne otrādi; savā profesionālajā darbībā ne vienmēr ievēro konfidencialitāti;0 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem dominē profesionālisma, koleģialitātes trūkums; neievēro konfidencialitāti savā profesionālajā darbībā; biežas konfliktsituācijas, kuru risināšanā jāiesaistās izglītības iestādes administrācijai. | |
| 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana | 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana |
| 4.1. Sociālā pedagoga pētnieciskā darbība | 4.1. Sociālā pedagoga pētnieciskā darbība |
| Pētnieciskā instrumentārija izstrāde (piemēram, anketas, novērošanas kartes u. c.) (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālais pedagogs izstrādājis pētniecības instrumentāriju, tas izmantots pētniecībā, rezultāti tiek apkopoti, analizēti un ar tiem iepazīstināta mērķauditorija un citi interesenti;2 – sociālais pedagogs izmanto gatavu pētniecības instrumentāriju, rezultāti tiek apkopoti un analizēti;1 – sociālais pedagogs izmanto gatavu pētniecības instrumentāriju, rezultāti tiek apkopoti, bet netiek analizēti;0 – sociālais pedagogs savā darbā neizmanto pētnieciskos instrumentārijus. | Zinātniskais/akadēmiskais grāds (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – ir maģistra grāds vai doktora grāds pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē;0 – nav zinātniskā vai akadēmiskā grāda pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē. |
| 4.2. Sociālā pedagoga profesionālā pilnveide | 4.2. Sociālā pedagoga profesionālā pilnveide |
| Metodisko materiālu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto metodisko materiālu vērtējumu)Iespēja saņemt 0 –3 punktus3 – iesniegtajos materiālos augsts vērtējums, jo materiāls veidots, minot tā izveides mērķi, sniedzot strukturētu tā izmantošanas aprakstu, raksturojot sasniegto rezultātu;2 – iesniegtajos materiālos izteiktā pārsvarā stiprās puses, tomēr vērojamas atsevišķas nepilnības. Nav atrodama viena no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;1 – iesniegtajos materiālos ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi – nav atrodamas divas no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;0 – iesniegtajos materiālos pārsvarā trūkumi: materiālam nav pievienots ne tā izveides mērķis, ne izmantošanas apraksts, ne sasniegtais rezultāts. | Sociālā pedagoga publikācijas plašsaziņas līdzekļos par sociālpedagoģiskā darba tēmām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – ir publikācijas;0 – nav publikāciju.Mentora/prakses vadītāja darbība (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – veic mentora/prakses vadītāja pienākumus;0 – neveic mentora/prakses vadītāja pienākumus.Lektora/multiplikatora darbība (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs ir lektors/multiplikators;0 – sociālais pedagogs nav lektors/multiplikators.Sociālā pedagoga piedalīšanās projektos (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – piedalās projektu izstrādē un realizācijā;0 – nepiedalās projektos.Sociālā pedagoga profesionālās karjeras sasniegumi (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs ir ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī;0 – sociālais pedagogs nav ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī. |
| 4.3. Svešvalodu izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem | 4.3. Svešvalodu izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem |
| Svešvalodu izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu un sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – svešvalodu zināšanas sociālais pedagogs mērķtiecīgi izmanto pedagoģiskajā darbā un regulārai savu kompetenču pilnveidei; sociālais pedagogs mērķtiecīgi motivē izglītojamos svešvalodas zināšanu izmantošanai kādas konkrētas tēmas apguvē; var nebūt dokumenta par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos;0 – svešvalodu zināšanas pedagoģiskajā darbā un savu kompetenču pilnveidei sociālais pedagogs neizmanto vai izmanto ļoti neregulāri; sociālais pedagogs nepievērš īpašu uzmanību izglītojamo motivēšanai svešvalodas zināšanu izmantošanā; var būt dokuments par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos. | |
| 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem | 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem |
| Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu, administrācijas vērtējumu un sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – sociālajam pedagogam ir dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, un sociālajam pedagogam iegūtās prasmes ir neatņemama darba sastāvdaļa; viņš ir atvērts inovācijām, ātri tās apgūst un mērķtiecīgi izmanto savā darbā;2 – sociālajam pedagogam var nebūt dokumenta par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, bet piedāvāto iespēju gadījumā lieto informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, tādējādi uzlabojot savu darbu;1 – sociālajam pedagogam var būt dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, bet sociālais pedagogs iegūtās prasmes neizmanto vai izmanto ļoti reti;0 – sociālajam pedagogam nav dokumenta par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, un izglītības iestādē pieejamās informācijas un komunikācijas tehnoloģijas viņš neizmanto. | |
| 4.5. Sociālā pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā | 4.5. Sociālā pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā |
| Sociālā pedagoga darbība profesionālajās organizācijās (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs darbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā, un to apstiprina sociālā pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – sociālais pedagogs nedarbojas mācību priekšmeta/ izglītības jomas profesionālajā organizācijā.Sadarbība ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālā pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā apstiprina sociālā pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – sociālā pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā neapliecina sociālā pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums. | |
| 5. Sociālā pedagoga darbības rezultātu analīze un pašrefleksija | 5. Sociālā pedagoga darbības rezultātu analīze un pašrefleksija |
| 5.1. Sociālā pedagoga analītiskā darbība | 5.1. Sociālā pedagoga analītiskā darbība |
| Sociālā pedagoga darbības pašanalīze(Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālajam pedagogam augstā līmenī attīstīta plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasme; sociālajam pedagogam piemīt visaptveroša sistēmiska domāšana, viņš apzinās savus sasniegumus, kļūdas un veiksmīgi plāno savus tālākos uzdevumus;2 – sociālajam pedagogam piemīt prasme plānot un apkopot sava darba rezultātus, taču mazāk attīstīta prasme saskatīt savas darbības stiprās puses un trūkumus, analizēt tos, izvirzīt tālākos uzdevumus;1 – sociālajam pedagogam vāji attīstīta plānošanas un rezultātu apkopošanas prasme; viņš savu darbību neanalizē; par pozitīvo, kļūdām, tālāko rīcību izvairās izteikt viedokli;0 – sociālā pedagoga darba pašvērtējums veikts formāli, un tas neatspoguļo sociālā pedagoga plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasmes; ir fragmentārs faktu uzskaitījums bez darba kvalitātes izvērtējuma. | |
| PAMATKRITĒRIJI | PAPILDU KRITĒRIJI (Iespēja saņemt 0 vai 1 punktu) |
| --- | --- |
| 1. Sociālā pedagoga darbs sociālpedagoģiskās darbības plānošanā, vadīšanā un rezultātu analīze | 1. Sociālā pedagoga darbs sociālpedagoģiskās darbības plānošanā, vadīšanā un rezultātu analīze |
| 1.1. Sociālā pedagoga darbības plānošana | 1.1. Sociālā pedagoga darbības plānošana |
| Sociālā pedagoga darbības plāns (Rezultātu apkopojumā tiek izmantots administrācijas vērtējums)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ir detalizēti izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns, kas iekļaujas izglītības iestādes atbalsta personāla komandas darba plānā un atbilst izglītības iestādes specifikai;2 – ir detalizēti izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns, kas neiekļaujas izglītības iestādes atbalsta personāla komandas darba plānā;1 – formāli izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns bez izvirzīta mērķa un uzdevumiem;0 – nav sociālā pedagoga darba plānošanas dokumenta. | |
| 1.2. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana (izņemot preventīvo darbu) pedagoģiskajā procesā | 1.2. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana (izņemot preventīvo darbu) pedagoģiskajā procesā |
| Diagnosticēšana, plānošana un koordinēšana, iesaistīšanās problēmu risināšanā, izvērtēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu par sešiem risinātajiem problēmgadījumiem)Iespēja saņemt 0–57 punktus.3 – augsts vērtējums, konstatēti atsevišķi maznozīmīgi trūkumi;2 – izteiktā pārsvarā stiprās puses, būtisku trūkumu nav;1 – ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi;0 – pārsvarā trūkumi. | |
| 1.3. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana preventīvajā darbā | 1.3. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana preventīvajā darbā |
| Sociālā pedagoga veiktais preventīvais darbs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – atbilstoši izglītības iestādes prioritātēm mērķtiecīgi plānots un organizēts (sociālā pedagoga iniciatīva) preventīvais darbs, tiek nodrošināts regulārs rakstisks apkopojums par veiktā preventīvā darba plānošanu, vadīšanu, izvērtēšanu;2 – atbilstoši darba plānam organizēts preventīvais darbs, veikts īss rakstisks rezultātu apkopojums, kas atspoguļots sociālā pedagoga darba pašvērtējumā;1 – tiek organizēts preventīvais darbs, bet tas nav mērķtiecīgi plānots, darba rezultātu analīze tiek veikta fragmentāri;0 – preventīvā darba plānošana un vadīšana tiek veikta fragmentāri vai netiek veikta.Sadarbība ar izglītības iestādes ārējiem partneriem pašvaldībā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālais pedagogs ir uzrādījis dokumentus par sadarbību ar trīs pašvaldības institūciju speciālistiem (piemēram, pašvaldības policija, sociālais dienests, bāriņtiesa, izglītības pārvaldes u. c.), un to apstiprina dokumentārs apliecinājums;2 – sociālais pedagogs ir uzrādījis dokumentus par sadarbību ar divu pašvaldības līmeņa institūciju speciālistiem (piemēram, pašvaldības policija, sociālais dienests, bāriņtiesa, izglītības pārvaldes u. c.), un to apstiprina dokumentārs apliecinājums;1 – sociālais pedagogs ir uzrādījis dokumentu par sadarbību ar vienas pašvaldības līmeņa institūcijas speciālistiem (piemēram, pašvaldības policija, sociālais dienests, bāriņtiesa, izglītības pārvaldes u. c.), un to apstiprina dokumentārs apliecinājums;0 – sociālais pedagogs nav iekļāvis portfolio dokumentārus apliecinājumus par sadarbību ar pašvaldības līmeņa institūciju speciālistiem. | |
| 1.4. Sociālā pedagoga individuālais darbs izglītojamā problēmu risināšanā | 1.4. Sociālā pedagoga individuālais darbs izglītojamā problēmu risināšanā |
| Ierakstu veikšana individuālajā darbības plānā un rezultātu analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – sociālais pedagogs sadarbībā ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem/aizbildņiem izstrādājis individuālo darbības plānu, to realizē, analizē izglītojamā sasniegumus un plāno tālākās darbības, tajā skaitā nodrošina karjeras izglītības atbalsta pasākumus;2 – sociālais pedagogs sadarbībā ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem/aizbildņiem izstrādājis individuālo darbības plānu, to realizē, bet veiktā darba analīze ir nepilnīga;1 – izstrādāts individuālais darbības plāns, neparedzot sadarbību ar izglītojamā vecākiem/aizbildņiem;0 – izstrādāts individuālais darbības plāns, kurā nav paredzēta sadarbība ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem/aizbildņiem, netiek analizēts veiktais darbs.Ierakstu veikšana izglītojamo uzskaites kartēs un to analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs tiek veikti regulāri un precīzi; sociālais pedagogs analizē rezultātus un veic izvērstu tālākās darbības plānošanu, prognozē sasniedzamos rezultātus;2 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs tiek veikti regulāri un precīzi; sociālais pedagogs analizē un plāno tālākās darbības, nav prognozēti sasniedzamie rezultāti;1 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs ir neprecīzi un nav savlaicīgi veikti; nav rezultātu analīzes un tālākās darbības plānošanas;0 – izveidota izglītojamā uzskaites karte, bet ieraksti tajā tiek veikti formāli, neregulāri vai netiek veikti vispār. | |
| 1.5. Sociālā pedagoga izpratne par dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu un darbība to mazināšanā | 1.5. Sociālā pedagoga izpratne par dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu un darbība to mazināšanā |
| Sociālā pedagoga darbība to problēmu apzināšanā un risināšanā, kas rada traucējumus izglītības ieguves procesā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālais pedagogs izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, mērķtiecīgi plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, piesaistot nepieciešamos resursus; sociālais pedagogs analizē un izvērtē tālākās darbības un prognozē sasniedzamos rezultātus;2 – sociālais pedagogs izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, mērķtiecīgi plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, piesaistot nepieciešamos resursus; sociālais pedagogs analizē un izvērtē tālākās darbības un prognozē sasniedzamos rezultātus, taču tajā vērojamas maznozīmīgas nepilnības;1 – sociālais pedagogs daļēji izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, daļēji piesaistot nepieciešamos resursus; sociālā pedagoga darbā netiek analizētas un izvērtētas tālākās darbības;0 – sociālais pedagogs daļēji izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo, neiesaistot viņa ģimeni, nepiesaistot nepieciešamos resursus; sociālā pedagoga darbā netiek analizētas un izvērtētas tālākās darbības. | |
| 2. Sociālā pedagoga ieguldījums darbā ar izglītojamiem | 2. Sociālā pedagoga ieguldījums darbā ar izglītojamiem |
| 2.1. Sadarbība ar izglītojamiem | 2.1. Sadarbība ar izglītojamiem |
| Izglītojamo iesaistīšana pašpārvaldē un izglītojamo savstarpējās palīdzības organizēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, tiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība, izmantojot dažādas darba formas;2 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, tiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība, izmantojot vienveidīgas darba formas;1 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, izglītojamo savstarpējā palīdzība tiek organizēta, bet netiek mērķtiecīgi plānota;0 – izglītojamie netiek iesaistīti pašpārvaldē, un netiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība. | Zinātniski pētniecisko darbu vadīšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – sociālais pedagogs vada izglītojamo zinātniski pētnieciskos darbus;0 – sociālais pedagogs nevada izglītojamo zinātniski pētnieciskos darbus.Izglītojamo sasniegumi zinātniski pētnieciskajos darbos (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – izglītojamiem ir sasniegumi (atzinības/godalgotas vietas) zinātniski pētniecisko darbu izstrādē reģionālā/valsts līmenī;0 – izglītojamiem nav sasniegumu zinātniski pētniecisko darbu izstrādē reģionālā/valsts līmenī. |
| 2.2. Sociālā pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni | 2.2. Sociālā pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni |
| Vecāku/aizbildņu informēšana par izglītojamā sasniegumiem un vajadzībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri notiek daudzveidīga un abpusēja informācijas aprite atbilstoši izglītības iestādes noteiktajai kārtībai (individuālās sarunas ar vecākiem/aizbildņiem, klases vecāku sanāksmes, informācijas nodošana, izglītojošas lekcijas, tikšanās, praktikumi – vecāku/aizbildņu izglītošana par bērnu audzināšanas jautājumiem) sadarbībā ar klašu audzinātājiem;2 – vienu reizi semestrī notiek informācijas aprite atbilstoši izglītības iestādes noteiktajai kārtībai (individuālās sarunas ar vecākiem/aizbildņiem, klases vecāku sanāksmes, informācijas nodošana, izglītojošas lekcijas, tikšanās, praktikumi – vecāku/aizbildņu izglītošana par bērnu audzināšanas jautājumiem);1 – informatīvas, izglītojošas, sadarbību veicinošas informācijas aprite ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem notiek vienu reizi gadā, izmantojot vienveidīgas sadarbības formas;0 – informatīvas, izglītojošas, sadarbību veicinošas informācijas aprite ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem nenotiek. | |
| 3. Sociālā pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā | 3. Sociālā pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā |
| 3.1. Komandas darba prasmes | 3.1. Komandas darba prasmes |
| Līdzdalība pedagoģiskās padomes, atbalsta personāla komisijas darbā un metodiskajā apvienībā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri piedaloties pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs, sociālais pedagogs izsaka konstruktīvus priekšlikumus un aktīvi līdzdarbojas kopējo lēmumu īstenošanā;2 – regulāri piedalās pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs un izsaka priekšlikumus;1 – piedalās gandrīz visās pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs, izvairās no priekšlikumu izteikšanas; neregulāri veic sava darba analīzi; formāli izpilda izglītības iestādes prasības; nepieciešami vairākkārtēji administrācijas lūgumi un atgādinājumi, lai materiāli tiktu nodoti;0 – mācību gada laikā apmeklējis vienu pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmi un atbalsta personāla komisijas sanāksmi, konstruktīvi priekšlikumi netiek iesniegti.Līdzdalība izglītības iestādes ikgadējās darbības plānošanas un pašvērtēšanas procesā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri piedaloties izglītības iestādes pašvērtēšanā un attīstības plānošanā, sociālais pedagogs izsaka gan konstruktīvus priekšlikumus, gan aktīvi līdzdarbojas uzlabojumu ieviešanā;2 – sociālais pedagogs regulāri veic sava darba pašanalīzi, kas nodrošina izglītības iestādes kopējā pašvērtējuma veidošanu un izglītības iestādes attīstības plānošanas virzību; izsaka konstruktīvus priekšlikumus izglītības iestādes darbības uzlabošanai;1 – sociālais pedagogs formāli līdzdarbojas izglītības iestādes pašvērtēšanā un attīstības plānošanā; izvairās no priekšlikumu izteikšanas izglītības iestādes darba uzlabošanai; neregulāri veic sava darba analīzi, formāli izpildot izglītības iestādes prasības;0 – sociālajam pedagogam nav aktuāla līdzdalība izglītības iestādes pašvērtēšanā un attīstības plānošanā; konstruktīvi priekšlikumi izglītības iestādes darbības uzlabošanai faktiski netiek iesniegti. | |
| 3.2. Darba vides pilnveide | 3.2. Darba vides pilnveide |
| Sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros sociālais pedagogs mērķtiecīgi veido un uztur motivējošu, izglītojošu darba vidi; sociālais pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei; mērķtiecīgi veic darba telpu labiekārtošanai nepieciešamo materiālu apzināšanu un racionāli izmanto izglītības iestādes nodrošinātos resursus;2 – darba vide ir sakārtota; sociālais pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros;1 – fragmentāra formālu rūpju izrādīšana par darba vidi, nav manāmi reāli uzlabojumi; sociālais pedagogs izvirza neargumentētas prasības nepieciešamā inventāra iegādei;0 – nav vērojamas rūpes par darba vidi, par tās labiekārtošanu; sociālais pedagogs nav ieinteresēts priekšlikumu izteikšanā par savas darba vides pilnveidi. | |
| 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana | 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana |
| Ētikas normu (koleģialitātes, profesionalitātes, konfidencialitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma) izpausmes profesionālajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa augstais profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; savā profesionālajā darbībā ievēro konfidencialitāti; motivēta augsta pašapziņa; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; prasme problēmsituācijās atrast kompromisu; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī neviennozīmīgās un pretrunīgās situācijās;2 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; savā profesionālajā darbībā ievēro konfidencialitāti; motivēta augsta pašapziņa, kas reizēm traucē savstarpējās attiecībās; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; problēmsituācijās cenšas pierādīt savu taisnību; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī pretrunīgās situācijās;1 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; konfliktsituācijas savstarpējās attiecībās veidojas nemotivēti augstās pašapziņas un tikai savas taisnības meklēšanas dēļ; prasības sākotnēji cieņas un smalkjūtības apliecinājumiem no kolēģu puses, bet ne otrādi; savā profesionālajā darbībā ne vienmēr ievēro konfidencialitāti;0 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem dominē profesionālisma, koleģialitātes trūkums; neievēro konfidencialitāti savā profesionālajā darbībā; biežas konfliktsituācijas, kuru risināšanā jāiesaistās izglītības iestādes administrācijai. | |
| 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana | 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana |
| 4.1. Sociālā pedagoga pētnieciskā darbība | 4.1. Sociālā pedagoga pētnieciskā darbība |
| Pētnieciskā instrumentārija izstrāde (piemēram, anketas, novērošanas kartes u. c.) (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālais pedagogs izstrādājis pētniecības instrumentāriju, tas izmantots pētniecībā, rezultāti tiek apkopoti, analizēti un ar tiem iepazīstināta mērķauditorija un citi interesenti;2 – sociālais pedagogs izmanto gatavu pētniecības instrumentāriju, rezultāti tiek apkopoti un analizēti;1 – sociālais pedagogs izmanto gatavu pētniecības instrumentāriju, rezultāti tiek apkopoti, bet netiek analizēti;0 – sociālais pedagogs savā darbā neizmanto pētnieciskos instrumentārijus. | Zinātniskais/akadēmiskais grāds (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – ir maģistra grāds vai doktora grāds pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē;0 – nav zinātniskā vai akadēmiskā grāda pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē. |
| 4.2. Sociālā pedagoga profesionālā pilnveide | 4.2. Sociālā pedagoga profesionālā pilnveide |
| Metodisko materiālu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto metodisko materiālu vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – iesniegtajos materiālos augsts vērtējums, jo materiāls veidots, minot tā izveides mērķi, sniedzot strukturētu tā izmantošanas aprakstu, raksturojot sasniegto rezultātu;2 – iesniegtajos materiālos izteiktā pārsvarā stiprās puses, tomēr vērojamas atsevišķas nepilnības. Nav atrodama viena no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;1 – iesniegtajos materiālos ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi – nav atrodamas divas no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;0 – iesniegtajos materiālos pārsvarā trūkumi: materiālam nav pievienots ne tā izveides mērķis, ne izmantošanas apraksts, ne sasniegtais rezultāts.Mentora/prakses vadītāja darbība novērtēšanas periodā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – sociālais pedagogs amata aprakstā/līgumā noteiktos mentora/prakses vadītāja pienākumus veic regulāri un precīzi; nodrošina mērķtiecīgi virzītu sadarbību ar kolēģi/studentu, tajā skaitā kopīgu mērķu izvirzīšanu un rezultātu analīzi; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu;2 – sociālais pedagogs amata aprakstā/līgumā noteiktos mentora/prakses vadītāja pienākumus veic atbildīgi, tomēr periodiski; nodrošina kopīgu mērķu izvirzīšanu un atgriezeniskās saites veidošanu ar kolēģi/studentu; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu;1 – formāla pieeja amata aprakstā/līgumā noteikto uzdevumu izpildē; sociālais pedagogs nenodrošina atgriezeniskās saites veidošanos ar kolēģi/studentu; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu;0 – sociālais pedagogs mentora/prakses vadītāja pienākumus neveic; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu.Multiplikatora/lektora darbība/meistarklases vadīšana novērtēšanas periodā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – sociālais pedagogs valsts un republikas pilsētas/novada līmenī veic multiplikatora/lektora pienākumus/vada meistarklases; ir valsts un republikas pilsētas/novada atbildīgās institūcijas izglītības jomā izdots dokuments par novērtēšanas periodā veikto multiplikatora/lektora darbību/meistarklases vadīšanu;2 – sociālais pedagogs valsts līmenī veic multiplikatora/lektora pienākumus/ vada meistarklases; ir valsts atbildīgās institūcijas izglītības jomā izdots dokuments par novērtēšanas periodā veikto multiplikatora/lektora darbību/ meistarklases vadīšanu;1 – sociālais pedagogs republikas pilsētas/novada līmenī veic multiplikatora /lektora pienākumus/vada meistarklases; ir republikas pilsētas/novada atbildīgās institūcijas izglītības jomā izdots dokuments par novērtēšanas periodā veikto multiplikatora/lektora darbību;0 – sociālais pedagogs multiplikatora/lektora pienākumus neveic/meistarklasi nevada.Piezīme. * Novērtējums ir pozitīvs, ja atbilstoši novērtēšanas kritērija līmeņa aprakstam gūts apliecinājums par sociālā pedagoga darbību vismaz vienā no pozīcijām (mentors/prakses vadītājs/lektors/multiplikators) | Sociālā pedagoga publikācijas plašsaziņas līdzekļos par sociālpedagoģiskā darba tēmām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – ir publikācijas;0 – nav publikāciju.Sociālā pedagoga piedalīšanās projektos (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – piedalās projektu izstrādē un realizācijā;0 – nepiedalās projektos.Sociālā pedagoga profesionālās karjeras sasniegumi (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs ir ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī;0 – sociālais pedagogs nav ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī. |
| 4.3. Svešvalodu izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem | 4.3. Svešvalodu izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem |
| Svešvalodu izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu un sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – svešvalodu zināšanas sociālais pedagogs mērķtiecīgi izmanto pedagoģiskajā darbā un regulārai savu kompetenču pilnveidei; sociālais pedagogs mērķtiecīgi motivē izglītojamos svešvalodas zināšanu izmantošanai kādas konkrētas tēmas apguvē; var nebūt dokumenta par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos;0 – svešvalodu zināšanas pedagoģiskajā darbā un savu kompetenču pilnveidei sociālais pedagogs neizmanto vai izmanto ļoti neregulāri; sociālais pedagogs nepievērš īpašu uzmanību izglītojamo motivēšanai svešvalodas zināšanu izmantošanā; var būt dokuments par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos. | |
| 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem | 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem |
| Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu, administrācijas vērtējumu un sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus).Iespēja saņemt 0–6 punktus3 – sociālajam pedagogam ir dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, un sociālajam pedagogam iegūtās prasmes ir neatņemama darba sastāvdaļa; viņš ir atvērts inovācijām, ātri tās apgūst un mērķtiecīgi izmanto savā darbā;2 – sociālajam pedagogam var nebūt dokumenta par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, bet piedāvāto iespēju gadījumā lieto informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, tādējādi uzlabojot savu darbu;1 – sociālajam pedagogam var būt dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, bet sociālais pedagogs iegūtās prasmes neizmanto vai izmanto ļoti reti;0 – sociālajam pedagogam nav dokumenta par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītība kursos, un izglītības iestādē pieejamās informācijas un komunikācijas tehnoloģijas viņš neizmanto. | |
| 4.5. Sociālā pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā | 4.5. Sociālā pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā |
| Sociālā pedagoga darbība profesionālajās organizācijās (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs darbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā, un to apstiprina sociālā pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – sociālais pedagogs nedarbojas mācību priekšmeta/ izglītības jomas profesionālajā organizācijā.Sadarbība ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālā pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā apstiprina sociālā pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – sociālā pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā neapliecina sociālā pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums. | |
| 5. Sociālā pedagoga darbības rezultātu analīze un pašrefleksija | 5. Sociālā pedagoga darbības rezultātu analīze un pašrefleksija |
| 5.1. Sociālā pedagoga analītiskā darbība | 5.1. Sociālā pedagoga analītiskā darbība |
| Sociālā pedagoga darbības pašanalīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālajam pedagogam augstā līmenī attīstīta plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasme; sociālajam pedagogam piemīt visaptveroša sistēmiska domāšana, viņš apzinās savus sasniegumus, kļūdas un veiksmīgi plāno savus tālākos uzdevumus;2 – sociālajam pedagogam piemīt prasme plānot un apkopot sava darba rezultātus, taču mazāk attīstīta prasme saskatīt savas darbības stiprās puses un trūkumus, analizēt tos, izvirzīt tālākos uzdevumus;1 – sociālajam pedagogam vāji attīstīta plānošanas un rezultātu apkopošanas prasme; viņš savu darbību neanalizē; par pozitīvo, kļūdām, tālāko rīcību izvairās izteikt viedokli;0 – sociālā pedagoga darba pašvērtējums veikts formāli, un tas neatspoguļo sociālā pedagoga plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasmes; ir fragmentārs faktu uzskaitījums bez darba kvalitātes izvērtējuma. | |
| PAMATKRITĒRIJI | PAPILDU KRITĒRIJI (Iespēja saņemt 0 vai 1 punktu) |
| --- | --- |
| 1. Sociālā pedagoga darbs sociālpedagoģiskās darbības plānošanā, vadīšanā un rezultātu analīze | 1. Sociālā pedagoga darbs sociālpedagoģiskās darbības plānošanā, vadīšanā un rezultātu analīze |
| 1.1. Sociālā pedagoga darbības plānošana | 1.1. Sociālā pedagoga darbības plānošana |
| Sociālā pedagoga darbības plāns (Rezultātu apkopojumā tiek izmantots administrācijas vērtējums)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ir detalizēti izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns, kas iekļaujas izglītības iestādes atbalsta personāla komandas darba plānā un atbilst izglītības iestādes specifikai;2 – ir detalizēti izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns, kas neiekļaujas izglītības iestādes atbalsta personāla komandas darba plānā;1 – formāli izstrādāts sociālā pedagoga darba plāns bez izvirzīta mērķa un uzdevumiem;0 – nav sociālā pedagoga darba plānošanas dokumenta. | |
| 1.2. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana (izņemot preventīvo darbu) pedagoģiskajā procesā | 1.2. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana (izņemot preventīvo darbu) pedagoģiskajā procesā |
| Diagnosticēšana, plānošana un koordinēšana, iesaistīšanās problēmu risināšanā, izvērtēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu par sešiem risinātajiem problēmgadījumiem)Iespēja saņemt 0–57 punktus.3 – augsts vērtējums, konstatēti atsevišķi maznozīmīgi trūkumi;2 – izteiktā pārsvarā stiprās puses, būtisku trūkumu nav;1 – ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi;0 – pārsvarā trūkumi. | |
| 1.3. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana preventīvajā darbā | 1.3. Sociālā pedagoga darba organizēšana un darbības rezultātu izvērtēšana preventīvajā darbā |
| Sociālā pedagoga veiktais preventīvais darbs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – atbilstoši izglītības iestādes prioritātēm mērķtiecīgi plānots un organizēts (sociālā pedagoga iniciatīva) preventīvais darbs, tiek nodrošināts regulārs rakstisks apkopojums par veiktā preventīvā darba plānošanu, vadīšanu, izvērtēšanu;2 – atbilstoši darba plānam organizēts preventīvais darbs, veikts īss rakstisks rezultātu apkopojums, kas atspoguļots sociālā pedagoga darba pašvērtējumā;1 – tiek organizēts preventīvais darbs, bet tas nav mērķtiecīgi plānots, darba rezultātu analīze tiek veikta fragmentāri;0 – preventīvā darba plānošana un vadīšana tiek veikta fragmentāri vai netiek veikta.Sadarbība ar izglītības iestādes ārējiem partneriem pašvaldībā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālais pedagogs ir uzrādījis dokumentus par sadarbību ar trīs pašvaldības institūciju speciālistiem (piemēram, pašvaldības policija, sociālais dienests, bāriņtiesa, izglītības pārvaldes u. c.), un to apstiprina dokumentārs apliecinājums;2 – sociālais pedagogs ir uzrādījis dokumentus par sadarbību ar divu pašvaldības līmeņa institūciju speciālistiem (piemēram, pašvaldības policija, sociālais dienests, bāriņtiesa, izglītības pārvaldes u. c.), un to apstiprina dokumentārs apliecinājums;1 – sociālais pedagogs ir uzrādījis dokumentu par sadarbību ar vienas pašvaldības līmeņa institūcijas speciālistiem (piemēram, pašvaldības policija, sociālais dienests, bāriņtiesa, izglītības pārvaldes u. c.), un to apstiprina dokumentārs apliecinājums;0 – sociālais pedagogs nav iekļāvis portfolio dokumentārus apliecinājumus par sadarbību ar pašvaldības līmeņa institūciju speciālistiem. | |
| 1.4. Sociālā pedagoga individuālais darbs izglītojamā problēmu risināšanā | 1.4. Sociālā pedagoga individuālais darbs izglītojamā problēmu risināšanā |
| Ierakstu veikšana individuālajā darbības plānā un rezultātu analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – sociālais pedagogs sadarbībā ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem/aizbildņiem izstrādājis individuālo darbības plānu, to realizē, analizē izglītojamo sasniegumus un plāno tālākās darbības, tajā skaitā nodrošina karjeras izglītības atbalsta pasākumus;2 – sociālais pedagogs sadarbībā ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem/aizbildņiem izstrādājis individuālo darbības plānu, to realizē, bet veiktā darba analīze ir nepilnīga;1 – izstrādāts individuālais darbības plāns, neparedzot sadarbību ar izglītojamā vecākiem/aizbildņiem;0 – izstrādāts individuālais darbības plāns, kurā nav paredzēta sadarbība ar klases audzinātāju, skolotājiem, izglītojamo un viņa vecākiem/aizbildņiem, netiek analizēts veiktais darbs.Ierakstu veikšana izglītojamo uzskaites kartēs un to analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs tiek veikti regulāri un precīzi; sociālais pedagogs analizē rezultātus un veic izvērstu tālākās darbības plānošanu, prognozē sasniedzamos rezultātus;2 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs tiek veikti regulāri un precīzi; sociālais pedagogs analizē un plāno tālākās darbības, nav prognozēti sasniedzamie rezultāti;1 – ieraksti izglītojamo uzskaites kartēs ir neprecīzi un nav savlaicīgi veikti; nav rezultātu analīzes un tālākās darbības plānošanas;0 – izveidota izglītojamā uzskaites karte, bet ieraksti tajā tiek veikti formāli, neregulāri vai netiek veikti vispār. | |
| 1.5. Sociālā pedagoga izpratne par dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu un darbība to mazināšanā | 1.5. Sociālā pedagoga izpratne par dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu un darbība to mazināšanā |
| Sociālā pedagoga darbība to problēmu apzināšanā un risināšanā, kas rada traucējumus izglītības ieguves procesā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālais pedagogs izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, mērķtiecīgi plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, piesaistot nepieciešamos resursus; sociālais pedagogs analizē un izvērtē tālākās darbības un prognozē sasniedzamos rezultātus;2 – sociālais pedagogs izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, mērķtiecīgi plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, piesaistot nepieciešamos resursus; sociālais pedagogs analizē un izvērtē tālākās darbības un prognozē sasniedzamos rezultātus, taču tajā vērojamas maznozīmīgas nepilnības;1 – sociālais pedagogs daļēji izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo un viņa ģimeni, daļēji piesaistot nepieciešamos resursus; sociālā pedagoga darbā netiek analizētas un izvērtētas tālākās darbības;0 – sociālais pedagogs daļēji izprot dažādu problēmu ietekmi uz izglītības ieguves procesu, plāno un organizē savu darbību šo problēmu mazināšanai vai novēršanai sadarbībā ar izglītojamo, neiesaistot viņa ģimeni, nepiesaistot nepieciešamos resursus; sociālā pedagoga darbā netiek analizētas un izvērtētas tālākās darbības. | |
| 2. Sociālā pedagoga ieguldījums darbā ar izglītojamiem | 2. Sociālā pedagoga ieguldījums darbā ar izglītojamiem |
| 2.1. Sadarbība ar izglītojamiem | 2.1. Sadarbība ar izglītojamiem |
| Izglītojamo iesaistīšana pašpārvaldē un izglītojamo savstarpējās palīdzības organizēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, tiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība, izmantojot dažādas darba formas;2 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, tiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība, izmantojot vienveidīgas darba formas;1 – izglītojamie aktīvi tiek iesaistīti pašpārvaldē, izglītojamo savstarpējā palīdzība tiek organizēta, bet netiek mērķtiecīgi plānota;0 – izglītojamie netiek iesaistīti pašpārvaldē, un netiek organizēta izglītojamo savstarpējā palīdzība. | Zinātniski pētniecisko darbu vadīšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – sociālais pedagogs vada izglītojamo zinātniski pētnieciskos darbus;0 – sociālais pedagogs nevada izglītojamo zinātniski pētnieciskos darbus.Izglītojamo sasniegumi zinātniski pētnieciskajos darbos (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – izglītojamiem ir sasniegumi (atzinības/godalgotas vietas) zinātniski pētniecisko darbu izstrādē reģionālā/valsts līmenī;0 – izglītojamiem nav sasniegumu zinātniski pētniecisko darbu izstrādē reģionālā/valsts līmenī. |
| 2.2. Sociālā pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni | 2.2. Sociālā pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni |
| Vecāku/aizbildņu informēšana par izglītojamā sasniegumiem un vajadzībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri notiek daudzveidīga un abpusēja informācijas aprite atbilstoši izglītības iestādes noteiktajai kārtībai (individuālās sarunas ar vecākiem/aizbildņiem, klases vecāku sanāksmes, informācijas nodošana, izglītojošas lekcijas, tikšanās, praktikumi – vecāku/aizbildņu izglītošana par bērnu audzināšanas jautājumiem) sadarbībā ar klašu audzinātājiem;2 – vienu reizi semestrī notiek informācijas aprite atbilstoši izglītības iestādes noteiktajai kārtībai (individuālās sarunas ar vecākiem/aizbildņiem, klases vecāku sanāksmes, informācijas nodošana, izglītojošas lekcijas, tikšanās, praktikumi – vecāku/aizbildņu izglītošana par bērnu audzināšanas jautājumiem);1 – informatīvas, izglītojošas, sadarbību veicinošas informācijas aprite ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem notiek vienu reizi gadā, izmantojot vienveidīgas sadarbības formas;0 – informatīvas, izglītojošas, sadarbību veicinošas informācijas aprite ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem nenotiek. | |
| 3. Sociālā pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā | 3. Sociālā pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā |
| 3.1. Komandas darba prasmes | 3.1. Komandas darba prasmes |
| Līdzdalība pedagoģiskās padomes, atbalsta personāla komisijas darbā un metodiskajā apvienībā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri piedaloties pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs, sociālais pedagogs izsaka konstruktīvus priekšlikumus un aktīvi līdzdarbojas kopējo lēmumu īstenošanā;2 – regulāri piedalās pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs un izsaka priekšlikumus;1 – piedalās gandrīz visās pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmēs un atbalsta personāla komisijas sanāksmēs, izvairās no priekšlikumu izteikšanas; neregulāri veic sava darba analīzi; formāli izpilda izglītības iestādes prasības; nepieciešami vairākkārtēji administrācijas lūgumi un atgādinājumi, lai materiāli tiktu nodoti;0 – mācību gada laikā apmeklējis vienu pedagoģiskās padomes, metodiskās apvienības sanāksmi un atbalsta personāla komisijas sanāksmi, konstruktīvi priekšlikumi netiek iesniegti.Līdzdalība izglītības iestādes pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes attīstības plānošanā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri piedaloties izglītības iestādes pašvērtēšanā un attīstības plānošanā, sociālais pedagogs izsaka gan konstruktīvus priekšlikumus, gan aktīvi līdzdarbojas uzlabojumu ieviešanā;2 – sociālais pedagogs regulāri veic sava darba pašanalīzi, kas nodrošina izglītības iestādes kopējā pašvērtējuma veidošanu un izglītības iestādes attīstības plānošanas virzību; izsaka konstruktīvus priekšlikumus izglītības iestādes darbības uzlabošanai;1 – sociālais pedagogs formāli līdzdarbojas izglītības iestādes pašvērtēšanā un attīstības plānošanā; izvairās no priekšlikumu izteikšanas izglītības iestādes darba uzlabošanai; neregulāri veic sava darba analīzi, formāli izpildot izglītības iestādes prasības;0 – sociālajam pedagogam nav aktuāla līdzdalība izglītības iestādes pašvērtēšanā un attīstības plānošanā; konstruktīvi priekšlikumi izglītības iestādes darbības uzlabošanai faktiski netiek iesniegti. | |
| 3.2. Darba vides pilnveide | 3.2. Darba vides pilnveide |
| Sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros sociālais pedagogs mērķtiecīgi veido un uztur motivējošu, izglītojošu darba vidi; sociālais pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei; mērķtiecīgi veic darba telpu labiekārtošanai nepieciešamo materiālu apzināšanu un racionāli izmanto izglītības iestādes nodrošinātos resursus;2 – darba vide ir sakārtota; sociālais pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros;1 – fragmentāra formālu rūpju izrādīšana par darba vidi, nav manāmi reāli uzlabojumi; sociālais pedagogs izvirza neargumentētas prasības nepieciešamā inventāra iegādei;0 – nav vērojamas rūpes par darba vidi, par tās labiekārtošanu; sociālais pedagogs nav ieinteresēts priekšlikumu izteikšanā par savas darba vides pilnveidi. | |
| 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana | 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana |
| Ētikas normu (koleģialitātes, profesionalitātes, konfidencialitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma) izpausmes profesionālajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa augstais profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; savā profesionālajā darbībā ievēro konfidencialitāti; motivēta augsta pašapziņa; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; prasme problēmsituācijās atrast kompromisu; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī neviennozīmīgās un pretrunīgās situācijās;2 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; savā profesionālajā darbībā ievēro konfidencialitāti; motivēta augsta pašapziņa, kas reizēm traucē savstarpējās attiecībās; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; problēmsituācijās cenšas pierādīt savu taisnību; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī pretrunīgās situācijās;1 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; konfliktsituācijas savstarpējās attiecībās veidojas nemotivēti augstās pašapziņas un tikai savas taisnības meklēšanas dēļ; prasības sākotnēji cieņas un smalkjūtības apliecinājumiem no kolēģu puses, bet ne otrādi; savā profesionālajā darbībā ne vienmēr ievēro konfidencialitāti;0 – rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem/aizbildņiem, kolēģiem dominē profesionālisma, koleģialitātes trūkums; neievēro konfidencialitāti savā profesionālajā darbībā; biežas konfliktsituācijas, kuru risināšanā jāiesaistās izglītības iestādes administrācijai. | |
| 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana | 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana |
| 4.1. Sociālā pedagoga pētnieciskā darbība | 4.1. Sociālā pedagoga pētnieciskā darbība |
| Pētnieciskā instrumentārija izstrāde (piemēram, anketas, novērošanas kartes u. c.) (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālais pedagogs izstrādājis pētniecības instrumentāriju, tas izmantots pētniecībā, rezultāti tiek apkopoti, analizēti un ar tiem iepazīstināta mērķauditorija un citi interesenti;2 – sociālais pedagogs izmanto gatavu pētniecības instrumentāriju, rezultāti tiek apkopoti un analizēti;1 – sociālais pedagogs izmanto gatavu pētniecības instrumentāriju, rezultāti tiek apkopoti, bet netiek analizēti;0 – sociālais pedagogs savā darbā neizmanto pētnieciskos instrumentārijus. | Zinātniskais/akadēmiskais grāds (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – ir maģistra grāds vai doktora grāds pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē;0 – nav zinātniskā vai akadēmiskā grāda pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē. |
| 4.2. Sociālā pedagoga profesionālā pilnveide | 4.2. Sociālā pedagoga profesionālā pilnveide |
| Metodisko materiālu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto metodisko materiālu vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – iesniegtajos materiālos augsts vērtējums, jo materiāls veidots, minot tā izveides mērķi, sniedzot strukturētu tā izmantošanas aprakstu, raksturojot sasniegto rezultātu;2 – iesniegtajos materiālos izteiktā pārsvarā stiprās puses, tomēr vērojamas atsevišķas nepilnības. Nav atrodama viena no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;1 – iesniegtajos materiālos ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi – nav atrodamas divas no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;0 – iesniegtajos materiālos pārsvarā trūkumi: materiālam nav pievienots ne tā izveides mērķis, ne izmantošanas apraksts, ne sasniegtais rezultāts.Mentora/prakses vadītāja darbība novērtēšanas periodā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – sociālais pedagogs amata aprakstā/līgumā noteiktos mentora/prakses vadītāja pienākumus veic regulāri un precīzi; nodrošina mērķtiecīgi virzītu sadarbību ar kolēģi/studentu, tajā skaitā kopīgu mērķu izvirzīšanu un rezultātu analīzi; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu;2 – sociālais pedagogs amata aprakstā/līgumā noteiktos mentora/prakses vadītāja pienākumus veic atbildīgi, tomēr periodiski; nodrošina kopīgu mērķu izvirzīšanu un atgriezeniskās saites veidošanu ar kolēģi/studentu; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu;1 – formāla pieeja amata aprakstā/līgumā noteikto uzdevumu izpildē; sociālais pedagogs nenodrošina atgriezeniskās saites veidošanos ar kolēģi/studentu; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu;0 – sociālais pedagogs mentora/prakses vadītāja pienākumus neveic; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu.Multiplikatora/lektora darbība/meistarklases vadīšana novērtēšanas periodā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu un sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – sociālais pedagogs valsts un republikas pilsētas/novada līmenī veic multiplikatora/lektora pienākumus/vada meistarklases; ir valsts un republikas pilsētas/novada atbildīgās institūcijas izglītības jomā izdots dokuments par novērtēšanas periodā veikto multiplikatora/lektora darbību/meistarklases vadīšanu;2 – sociālais pedagogs valsts līmenī veic multiplikatora/lektora pienākumus/vada meistarklases; ir valsts atbildīgās institūcijas izglītības jomā izdots dokuments par novērtēšanas periodā veikto multiplikatora/lektora darbību/meistarklases vadīšanu;1 – sociālais pedagogs republikas pilsētas/novada līmenī veic multiplikatora/lektora pienākumus/vada meistarklases; ir republikas pilsētas/novada atbildīgās institūcijas izglītības jomā izdots dokuments par novērtēšanas periodā veikto multiplikatora/lektora darbību;0 – sociālais pedagogs multiplikatora/lektora pienākumus neveic/meistarklasi nevada.Piezīme. * Novērtējums ir pozitīvs, ja atbilstoši novērtēšanas kritērija līmeņa aprakstam gūts apliecinājums par sociālā pedagoga darbību vismaz vienā no pozīcijām (mentors/prakses vadītājs/lektors/multiplikators) | Sociālā pedagoga publikācijas plašsaziņas līdzekļos par sociālpedagoģiskā darba tēmām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – ir publikācijas;0 – nav publikāciju.Sociālā pedagoga piedalīšanās projektos (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – piedalās projektu izstrādē un realizācijā;0 – nepiedalās projektos.Sociālā pedagoga profesionālās karjeras sasniegumi (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs ir ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī;0 – sociālais pedagogs nav ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī. |
| 4.3. Svešvalodu izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem | 4.3. Svešvalodu izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem |
| Svešvalodu izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu, administrācijas vērtējumu un sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – tālākizglītības kursos iegūtās svešvalodu zināšanas sociālais pedagogs mērķtiecīgi izmanto regulārai savu kompetenču (pedagoģijā, audzināšanas darba, skolvadības metodikā) pilnveidei; sociālais pedagogs mērķtiecīgi motivē izglītojamos svešvalodas zināšanu izmantošanai izpratnes veidošanai par kādu konkrētu situāciju; sociālajam pedagogam ir tālākizglītības kursos iegūts dokuments par svešvalodu apguvi;2 – tālākizglītības kursos iegūtās svešvalodu zināšanas sociālais pedagogs iespēju gadījumā izmanto, lai dažādotu savu pedagoģisko darbu; sociālais pedagogs neregulāri, tomēr rosina izglītojamos svešvalodas zināšanu izmantošanai izpratnes veidošanai par kādu konkrētu situāciju; var būt tālākizglītības kursos iegūts dokuments par svešvalodu apguvi;1 – tālākizglītības kursos iegūtās svešvalodu zināšanas savu kompetenču (pedagoģijā, audzināšanas darba, skolvadības metodikā) pilnveidei sociālais pedagogs izmanto ļoti neregulāri; sociālais pedagogs nepievērš īpašu uzmanību izglītojamo motivēšanai svešvalodas zināšanu izmantošanā; var būt tālākizglītības kursos iegūts dokuments par svešvalodu apguvi;0 – svešvalodu zināšanu ieguve tālākizglītības kursos savu kompetenču (pedagoģijā, audzināšanas darba, skolvadības metodikā) pilnveidei sociālais pedagogs neizmanto; izglītojamo motivēšana svešvalodu zināšanu izmantošanā sociālajam pedagogam nav aktuāla; var būt tālākizglītības kursos iegūts dokuments par svešvalodu apguvi. | |
| 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem | 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana sadarbības organizēšanā ar izglītojamiem |
| Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga darba pašvērtējumu, administrācijas vērtējumu un sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – sociālajam pedagogam ir dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, un sociālajam pedagogam iegūtās prasmes ir neatņemama darba sastāvdaļa; viņš ir atvērts inovācijām, ātri tās apgūst un mērķtiecīgi izmanto savā darbā;2 – sociālajam pedagogam var nebūt dokumenta par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, bet piedāvāto iespēju gadījumā lieto informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, tādējādi uzlabojot savu darbu;1 – sociālajam pedagogam var būt dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, bet sociālais pedagogs iegūtās prasmes neizmanto vai izmanto ļoti reti;0 – sociālajam pedagogam nav dokumenta par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, un izglītības iestādē pieejamās informācijas un komunikācijas tehnoloģijas viņš neizmanto. | |
| 4.5. Sociālā pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā | 4.5. Sociālā pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā |
| Sadarbība ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālais pedagogs ir uzrādījis dokumentus par sadarbību ar trim vai vairāk valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā;2 – sociālais pedagogs ir uzrādījis dokumentus par sadarbību ar divām valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā;1 – sociālais pedagogs ir uzrādījis dokumentu par sadarbību ar vienu valsts līmeņa institūciju izglītības jomā;0 – sociālais pedagogs nav iekļāvis portfolio dokumentārus apliecinājumus par sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā. | Sociālā pedagoga darbība profesionālajās organizācijās (Rezultātu apkopojumā ņem vērā sociālā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – sociālais pedagogs darbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā, un to apstiprina sociālā pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – sociālais pedagogs nedarbojas mācību priekšmeta/ izglītības jomas profesionālajā organizācijā. |
| 5. Sociālā pedagoga darbības rezultātu analīze un pašrefleksija | 5. Sociālā pedagoga darbības rezultātu analīze un pašrefleksija |
| 5.1. Sociālā pedagoga analītiskā darbība | 5.1. Sociālā pedagoga analītiskā darbība |
| Sociālā pedagoga darbības pašanalīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – sociālajam pedagogam augstā līmenī attīstīta plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasme; sociālajam pedagogam piemīt visaptveroša sistēmiska domāšana, viņš apzinās savus sasniegumus, kļūdas un veiksmīgi plāno savus tālākos uzdevumus;2 – sociālajam pedagogam piemīt prasme plānot un apkopot sava darba rezultātus, taču mazāk attīstīta prasme saskatīt savas darbības stiprās puses un trūkumus, analizēt tos, izvirzīt tālākos uzdevumus;1 – sociālajam pedagogam vāji attīstīta plānošanas un rezultātu apkopošanas prasme; viņš savu darbību neanalizē; par pozitīvo, kļūdām, tālāko rīcību izvairās izteikt viedokli;0 – sociālā pedagoga darba pašvērtējums veikts formāli, un tas neatspoguļo sociālā pedagoga plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasmes; ir fragmentārs faktu uzskaitījums bez darba kvalitātes izvērtējuma. |
Šis dokuments neaizstāj oficiālo publikāciju izdevumā Latvijas Vēstnesis. Mēs neuzņemamies atbildību par iespējamām neprecizitātēm, kas radušās oriģināla pārveidošanā šajā formātā.
Šis teksts tiek publicēts saskaņā ar paša avota likumi.lv atkalizmantošanas noteikumiem, nevis saskaņā ar Legalize licenci vai publiskā īpašuma licenci.
likumi.lv
brīvi pieejams (oficiālie valsts izdevumi nav aizsargāti ar autortiesībām)