LegalizeZaudējis spēku - Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas kārtība
Izglītības un zinātnes ministre Ina Druviete
14. pielikumsMinistru kabineta2014.gada 17.jūnija noteikumiem Nr.350
| (izglītības iestāde, kurai tiek adresēts iesniegums) | |
| (pedagoga vārds, uzvārds) | |
| - | |
| --- | --- |
| (personas kods) | |
| (dzīvesvietas adrese) | |
| (kontakttālrunis, e-pasta adrese) | |
| 1) strādāju pamatdarbā | 1) strādāju pamatdarbā |
| --- | --- |
| 2) esmu | |
| (skolotājam – mācību priekšmets(-i); atbalsta personālam – amats) | |
| 3) īstenoju | |
| (izglītības programmas nosaukums) | |
| Pedagogs | |
| --- | --- |
| (vārds, uzvārds) | |
| --- | --- |
| (izglītības iestāde, kurai tiek adresēts iesniegums) | |
| (pedagoga vārds, uzvārds) | |
| - | |
| --- | --- |
| (personas kods) | |
| (dzīvesvietas adrese) | |
| (kontakttālrunis, e-pasta adrese) | |
| Novērtēšanas komisijas loceklis | |
| --- | --- |
| (vārds, uzvārds) |
Izglītības un zinātnes ministre Ina Druviete
15. pielikumsMinistru kabineta2014.gada 17.jūnija noteikumiem Nr.350
Mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapa
| Apgalvojumi | Apgalvojumi | Apgalvojumi | Jā(3 punkti) | Daļēji(2 punkti) | Nē(1 punkts) | Nav novērots(0 punktu) |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Mācību procesa plānošana un organizācija | 1. Mācību procesa plānošana un organizācija | 1. Mācību procesa plānošana un organizācija | 1. Mācību procesa plānošana un organizācija | 1. Mācību procesa plānošana un organizācija | 1. Mācību procesa plānošana un organizācija | 1. Mācību procesa plānošana un organizācija |
| 1.1. Izglītojamie saprot, kā notiks stundas tēmas apguve, kāpēc tēmu ir svarīgi apgūt un kādu izmērāmu rezultātu no viņiem sagaida stundas noslēgumā, jo skolotājs ir definējis skaidrus un reāli īstenojamus stundas mērķus | 1.1. Izglītojamie saprot, kā notiks stundas tēmas apguve, kāpēc tēmu ir svarīgi apgūt un kādu izmērāmu rezultātu no viņiem sagaida stundas noslēgumā, jo skolotājs ir definējis skaidrus un reāli īstenojamus stundas mērķus | 1.1. Izglītojamie saprot, kā notiks stundas tēmas apguve, kāpēc tēmu ir svarīgi apgūt un kādu izmērāmu rezultātu no viņiem sagaida stundas noslēgumā, jo skolotājs ir definējis skaidrus un reāli īstenojamus stundas mērķus | ||||
| 1.2. Izglītojamie ir motivēti darboties, jo skolotāja izvirzītie stundas mērķi ir atbilstoši izglītojamo vajadzībām un spējām | 1.2. Izglītojamie ir motivēti darboties, jo skolotāja izvirzītie stundas mērķi ir atbilstoši izglītojamo vajadzībām un spējām | 1.2. Izglītojamie ir motivēti darboties, jo skolotāja izvirzītie stundas mērķi ir atbilstoši izglītojamo vajadzībām un spējām | ||||
| 1.3. Izglītojamie demonstrē pārliecību, ka mērķi sasniegs, jo skolotāja organizētās mācību aktivitātes stundā ir jēgpilnas, savstarpēji saistītas un pēctecīgas | 1.3. Izglītojamie demonstrē pārliecību, ka mērķi sasniegs, jo skolotāja organizētās mācību aktivitātes stundā ir jēgpilnas, savstarpēji saistītas un pēctecīgas | 1.3. Izglītojamie demonstrē pārliecību, ka mērķi sasniegs, jo skolotāja organizētās mācību aktivitātes stundā ir jēgpilnas, savstarpēji saistītas un pēctecīgas | ||||
| 1.4. Izglītojamie veiksmīgi iekļaujas stundas norisē, jo skolotāja darba temps ir pielāgots izglītojamo mācību vajadzībām, darba laiks tiek plānots un kontrolēts | 1.4. Izglītojamie veiksmīgi iekļaujas stundas norisē, jo skolotāja darba temps ir pielāgots izglītojamo mācību vajadzībām, darba laiks tiek plānots un kontrolēts | 1.4. Izglītojamie veiksmīgi iekļaujas stundas norisē, jo skolotāja darba temps ir pielāgots izglītojamo mācību vajadzībām, darba laiks tiek plānots un kontrolēts | ||||
| Punktu kopsumma | ||||||
| 2. Mācību procesa norises mērķtiecīgums un rezultativitāte | 2. Mācību procesa norises mērķtiecīgums un rezultativitāte | 2. Mācību procesa norises mērķtiecīgums un rezultativitāte | 2. Mācību procesa norises mērķtiecīgums un rezultativitāte | 2. Mācību procesa norises mērķtiecīgums un rezultativitāte | 2. Mācību procesa norises mērķtiecīgums un rezultativitāte | 2. Mācību procesa norises mērķtiecīgums un rezultativitāte |
| 2.1. Izglītojamo darbība rāda, ka skolotāja norādījumi, skaidrojumi, jautājumi stundas laikā ir skaidri formulēti, konstruktīvi, saprotami un komunikācijas veids (t. sk. acu kontakts, balss tembrs, runas temps, žesti, mīmika) veicina izglītojamo turpmāko progresu | 2.1. Izglītojamo darbība rāda, ka skolotāja norādījumi, skaidrojumi, jautājumi stundas laikā ir skaidri formulēti, konstruktīvi, saprotami un komunikācijas veids (t. sk. acu kontakts, balss tembrs, runas temps, žesti, mīmika) veicina izglītojamo turpmāko progresu | 2.1. Izglītojamo darbība rāda, ka skolotāja norādījumi, skaidrojumi, jautājumi stundas laikā ir skaidri formulēti, konstruktīvi, saprotami un komunikācijas veids (t. sk. acu kontakts, balss tembrs, runas temps, žesti, mīmika) veicina izglītojamo turpmāko progresu | ||||
| 2.2. Izglītojamie izmanto iespēju aktualizēt (atklāt) uzkrāto pieredzi un demonstrē prasmi patstāvīgi darboties, lai sasniegtu rezultātu, jo skolotāja izvēlētie metodiskie paņēmieni (metodes, darba formas, stratēģijas) ir mērķtiecīgi, daudzveidīgi un efektīvi | 2.2. Izglītojamie izmanto iespēju aktualizēt (atklāt) uzkrāto pieredzi un demonstrē prasmi patstāvīgi darboties, lai sasniegtu rezultātu, jo skolotāja izvēlētie metodiskie paņēmieni (metodes, darba formas, stratēģijas) ir mērķtiecīgi, daudzveidīgi un efektīvi | 2.2. Izglītojamie izmanto iespēju aktualizēt (atklāt) uzkrāto pieredzi un demonstrē prasmi patstāvīgi darboties, lai sasniegtu rezultātu, jo skolotāja izvēlētie metodiskie paņēmieni (metodes, darba formas, stratēģijas) ir mērķtiecīgi, daudzveidīgi un efektīvi | ||||
| 2.3. Izglītojamie demonstrē prasmi pētīt, analizēt, skaidrot, salīdzināt iegūto informāciju ar citos mācību priekšmetos gūtajām zināšanām, jo skolotājs mērķtiecīgi virza izglītojamo mācīšanos, akcentējot būtisko, minot praktiskus piemērus, rosinot jautāt, izzināt | 2.3. Izglītojamie demonstrē prasmi pētīt, analizēt, skaidrot, salīdzināt iegūto informāciju ar citos mācību priekšmetos gūtajām zināšanām, jo skolotājs mērķtiecīgi virza izglītojamo mācīšanos, akcentējot būtisko, minot praktiskus piemērus, rosinot jautāt, izzināt | 2.3. Izglītojamie demonstrē prasmi pētīt, analizēt, skaidrot, salīdzināt iegūto informāciju ar citos mācību priekšmetos gūtajām zināšanām, jo skolotājs mērķtiecīgi virza izglītojamo mācīšanos, akcentējot būtisko, minot praktiskus piemērus, rosinot jautāt, izzināt | ||||
| 2.4. Izglītojamie demonstrē viņu rīcībā esošo resursu izvēles un izmantošanas prasmes, jo skolotājs efektīvi izmanto viņa rīcībā esošos resursus (mācību materiālus, materiāltehniskos līdzekļus un interneta resursus) | 2.4. Izglītojamie demonstrē viņu rīcībā esošo resursu izvēles un izmantošanas prasmes, jo skolotājs efektīvi izmanto viņa rīcībā esošos resursus (mācību materiālus, materiāltehniskos līdzekļus un interneta resursus) | 2.4. Izglītojamie demonstrē viņu rīcībā esošo resursu izvēles un izmantošanas prasmes, jo skolotājs efektīvi izmanto viņa rīcībā esošos resursus (mācību materiālus, materiāltehniskos līdzekļus un interneta resursus) | ||||
| 2.5. Izglītojamie līdzdarbojas uzdevumu veikšanā, vingrinās jauniegūto zināšanu un prasmju nostiprināšanā, lai noskaidrotu tēmas būtību, uzdod jautājumus, izsaka viedokli, iesaistās sarunās atbilstoši mācību situācijai, jo skolotāja veidotā mācību vide ir atbalstoša (skolotājs uzklausa un pieņem izglītojamo viedokli) | 2.5. Izglītojamie līdzdarbojas uzdevumu veikšanā, vingrinās jauniegūto zināšanu un prasmju nostiprināšanā, lai noskaidrotu tēmas būtību, uzdod jautājumus, izsaka viedokli, iesaistās sarunās atbilstoši mācību situācijai, jo skolotāja veidotā mācību vide ir atbalstoša (skolotājs uzklausa un pieņem izglītojamo viedokli) | 2.5. Izglītojamie līdzdarbojas uzdevumu veikšanā, vingrinās jauniegūto zināšanu un prasmju nostiprināšanā, lai noskaidrotu tēmas būtību, uzdod jautājumus, izsaka viedokli, iesaistās sarunās atbilstoši mācību situācijai, jo skolotāja veidotā mācību vide ir atbalstoša (skolotājs uzklausa un pieņem izglītojamo viedokli) | ||||
| 2.6. Stundas tēmas apguvē mērķtiecīgi iesaistās visi izglītojamie, jo skolotājs respektē izglītojamo dažādās mācīšanās vajadzības (t. sk. speciālās vajadzības), mācīšanās stilus, akceptē izglītojamo un savas kļūdas, rosina kopīgi risināt problēmas | 2.6. Stundas tēmas apguvē mērķtiecīgi iesaistās visi izglītojamie, jo skolotājs respektē izglītojamo dažādās mācīšanās vajadzības (t. sk. speciālās vajadzības), mācīšanās stilus, akceptē izglītojamo un savas kļūdas, rosina kopīgi risināt problēmas | 2.6. Stundas tēmas apguvē mērķtiecīgi iesaistās visi izglītojamie, jo skolotājs respektē izglītojamo dažādās mācīšanās vajadzības (t. sk. speciālās vajadzības), mācīšanās stilus, akceptē izglītojamo un savas kļūdas, rosina kopīgi risināt problēmas | ||||
| 2.7. Izglītojamie izmanto iespēju saskatīt savus sasniegumus un sekot līdzi savai izaugsmei, jo skolotājs apzināti izmanto atgriezenisko saiti, lai atbalstītu izglītojamos viņu izvirzīto mērķu sasniegšanā | 2.7. Izglītojamie izmanto iespēju saskatīt savus sasniegumus un sekot līdzi savai izaugsmei, jo skolotājs apzināti izmanto atgriezenisko saiti, lai atbalstītu izglītojamos viņu izvirzīto mērķu sasniegšanā | 2.7. Izglītojamie izmanto iespēju saskatīt savus sasniegumus un sekot līdzi savai izaugsmei, jo skolotājs apzināti izmanto atgriezenisko saiti, lai atbalstītu izglītojamos viņu izvirzīto mērķu sasniegšanā | ||||
| 2.8. Izglītojamie iesaistās stundas gaitas un rezultātu novērtēšanā, lēmuma pieņemšanā par turpmāk darāmo, jo skolotājs izmanto stundā paredzēto laiku kopīgi paveiktā darba rezultātu novērtēšanai (saruna par sasniegto, apgūtā pārbaude, problēmu risināšana, secinājumi turpmākajam darbam) | 2.8. Izglītojamie iesaistās stundas gaitas un rezultātu novērtēšanā, lēmuma pieņemšanā par turpmāk darāmo, jo skolotājs izmanto stundā paredzēto laiku kopīgi paveiktā darba rezultātu novērtēšanai (saruna par sasniegto, apgūtā pārbaude, problēmu risināšana, secinājumi turpmākajam darbam) | 2.8. Izglītojamie iesaistās stundas gaitas un rezultātu novērtēšanā, lēmuma pieņemšanā par turpmāk darāmo, jo skolotājs izmanto stundā paredzēto laiku kopīgi paveiktā darba rezultātu novērtēšanai (saruna par sasniegto, apgūtā pārbaude, problēmu risināšana, secinājumi turpmākajam darbam) | ||||
| 2.9. Izglītojamie analizē savus individuālos sasniegumus, konstatē veicamos uzlabojumus, jo skolotājs regulāri atzīmē un novērtē izglītojamo individuālos sasniegumus, talantus (izaugsmes dinamiku), palīdz attīstīt izglītojamiem prasmi novērtēt savus rezultātus | 2.9. Izglītojamie analizē savus individuālos sasniegumus, konstatē veicamos uzlabojumus, jo skolotājs regulāri atzīmē un novērtē izglītojamo individuālos sasniegumus, talantus (izaugsmes dinamiku), palīdz attīstīt izglītojamiem prasmi novērtēt savus rezultātus | 2.9. Izglītojamie analizē savus individuālos sasniegumus, konstatē veicamos uzlabojumus, jo skolotājs regulāri atzīmē un novērtē izglītojamo individuālos sasniegumus, talantus (izaugsmes dinamiku), palīdz attīstīt izglītojamiem prasmi novērtēt savus rezultātus | ||||
| Punktu kopsumma | Punktu kopsumma | |||||
| 3. Mācību procesa produktivitāte/efektivitāte | 3. Mācību procesa produktivitāte/efektivitāte | 3. Mācību procesa produktivitāte/efektivitāte | 3. Mācību procesa produktivitāte/efektivitāte | 3. Mācību procesa produktivitāte/efektivitāte | 3. Mācību procesa produktivitāte/efektivitāte | 3. Mācību procesa produktivitāte/efektivitāte |
| 3.1. Izglītojamiem ir attīstītas mācīšanās prasmes (organizēt savu darbu, plānot laiku, sadarboties ar citiem, izvēlēties efektīvāko paņēmienu rezultāta sasniegšanai; meklēt uzziņas avotus, izmantot IT, svešvalodas u. c.) | 3.1. Izglītojamiem ir attīstītas mācīšanās prasmes (organizēt savu darbu, plānot laiku, sadarboties ar citiem, izvēlēties efektīvāko paņēmienu rezultāta sasniegšanai; meklēt uzziņas avotus, izmantot IT, svešvalodas u. c.) | 3.1. Izglītojamiem ir attīstītas mācīšanās prasmes (organizēt savu darbu, plānot laiku, sadarboties ar citiem, izvēlēties efektīvāko paņēmienu rezultāta sasniegšanai; meklēt uzziņas avotus, izmantot IT, svešvalodas u. c.) | ||||
| 3.2. Izglītojamiem ir attīstītas pētnieciskā darba prasmes (informācijas atlase, sistematizēšana, analīze, sintēze) | 3.2. Izglītojamiem ir attīstītas pētnieciskā darba prasmes (informācijas atlase, sistematizēšana, analīze, sintēze) | 3.2. Izglītojamiem ir attīstītas pētnieciskā darba prasmes (informācijas atlase, sistematizēšana, analīze, sintēze) | ||||
| 3.3. Izglītojamie demonstrē prasmes patstāvīgi strādāt (noskaidrot, kas jādara, kādi būs darbības soļi, kas vēl nav zināms, meklēt palīdzību u. c.) | 3.3. Izglītojamie demonstrē prasmes patstāvīgi strādāt (noskaidrot, kas jādara, kādi būs darbības soļi, kas vēl nav zināms, meklēt palīdzību u. c.) | 3.3. Izglītojamie demonstrē prasmes patstāvīgi strādāt (noskaidrot, kas jādara, kādi būs darbības soļi, kas vēl nav zināms, meklēt palīdzību u. c.) | ||||
| 3.4. Izglītojamiem ir attīstīta prasme daudzveidīgi demonstrēt apgūto (savu jauniegūto pieredzi) | 3.4. Izglītojamiem ir attīstīta prasme daudzveidīgi demonstrēt apgūto (savu jauniegūto pieredzi) | 3.4. Izglītojamiem ir attīstīta prasme daudzveidīgi demonstrēt apgūto (savu jauniegūto pieredzi) | ||||
| 3.5. Skolotāja izmantotie paņēmieni veido prasmi izglītojamiem uzņemties atbildību par savu darbu, tā savlaicīgu un kvalitatīvu izpildi; vērtēt paveikto un savu izaugsmi | 3.5. Skolotāja izmantotie paņēmieni veido prasmi izglītojamiem uzņemties atbildību par savu darbu, tā savlaicīgu un kvalitatīvu izpildi; vērtēt paveikto un savu izaugsmi | 3.5. Skolotāja izmantotie paņēmieni veido prasmi izglītojamiem uzņemties atbildību par savu darbu, tā savlaicīgu un kvalitatīvu izpildi; vērtēt paveikto un savu izaugsmi | ||||
| 3.6. Izglītojamie ir disciplinēti un ievēro kopējos darba organizācijas nosacījumus (sakārtota darba vide, radoša (ne)kārtība; brīva atmosfēra; pozitīvs mikroklimats; uzvedības kultūra u. c.) | 3.6. Izglītojamie ir disciplinēti un ievēro kopējos darba organizācijas nosacījumus (sakārtota darba vide, radoša (ne)kārtība; brīva atmosfēra; pozitīvs mikroklimats; uzvedības kultūra u. c.) | 3.6. Izglītojamie ir disciplinēti un ievēro kopējos darba organizācijas nosacījumus (sakārtota darba vide, radoša (ne)kārtība; brīva atmosfēra; pozitīvs mikroklimats; uzvedības kultūra u. c.) | ||||
| Punktu kopsumma | Punktu kopsumma | |||||
| Novērtēšanas jomas | Punktu kopsumma | Iegūto punktu vidējais rādītājs | ||||
| --- | --- | --- | ||||
| 1. Mācību procesa plānošana un organizācija | ||||||
| 2. Mācību procesa norises mērķtiecīgums un rezultativitāte | ||||||
| 3. Mācību procesa produktivitāte/efektivitāte |
| Īss pedagoga darbības vērtējums pēc mācību stundas analīzes |
|---|
| Pedagogs | |||
|---|---|---|---|
| (vārds, uzvārds) | (paraksts) | ||
| Eksperts | |||
| --- | --- | --- | --- |
| (vārds, uzvārds) | (paraksts) | ||
| Vērojamie parametri | Vērojamie parametri | Vērtējums | Vērtējums |
| --- | --- | --- | --- |
| Vērojamie parametri | Vērojamie parametri | Nav konstatēts | Viduvēji (1 punkts) |
| MĀCĪŠANA (pedagoga darbība)• nodarbības mērķu un uzdevumu skaidrība un to sasniegšana• nodarbības darba organizēšana un laika izmantojums• labvēlīgas emocionālas vides nodrošināšana pedagoga un izglītojamo sadarbībai• izglītojamo motivēšana darbam• uzdevumu saprotams formulējums• pedagoga skaidrojuma kvalitāte (jautājumu uzdošanas veids, terminu lietojums, valodas kultūra u. c.)• uzdevumu saikne ar reālo dzīvi• mācību metožu un paņēmienu atbilstība izvirzīto mērķu sasniegšanai• starppriekšmetu saiknes nodrošinājums• individuālās pieejas nodrošinājums• mācību līdzekļu un materiālu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai• materiāltehnisko līdzekļu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai | MĀCĪŠANA (pedagoga darbība)• nodarbības mērķu un uzdevumu skaidrība un to sasniegšana• nodarbības darba organizēšana un laika izmantojums• labvēlīgas emocionālas vides nodrošināšana pedagoga un izglītojamo sadarbībai• izglītojamo motivēšana darbam• uzdevumu saprotams formulējums• pedagoga skaidrojuma kvalitāte (jautājumu uzdošanas veids, terminu lietojums, valodas kultūra u. c.)• uzdevumu saikne ar reālo dzīvi• mācību metožu un paņēmienu atbilstība izvirzīto mērķu sasniegšanai• starppriekšmetu saiknes nodrošinājums• individuālās pieejas nodrošinājums• mācību līdzekļu un materiālu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai• materiāltehnisko līdzekļu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai | ||
| Kopējais punktu skaits | |||
| MĀCĪŠANĀS (izglītojamo darbība)• izglītojamo sadarbības (darbs pārī, grupās) prasme• mācību materiālu izmantošanas prasme• radoša, analītiska, pētnieciska rakstura darbības• precizitāte uzdevumu izpildē• izglītojamo darba rezultātu (pierakstu, zīmējumu, modeļu izpildījuma u. c.) kvalitāte | MĀCĪŠANĀS (izglītojamo darbība)• izglītojamo sadarbības (darbs pārī, grupās) prasme• mācību materiālu izmantošanas prasme• radoša, analītiska, pētnieciska rakstura darbības• precizitāte uzdevumu izpildē• izglītojamo darba rezultātu (pierakstu, zīmējumu, modeļu izpildījuma u. c.) kvalitāte | ||
| Kopējais punktu skaits | |||
| VĒRTĒŠANA• pedagoga vērtējums (t. sk. uzslavas, pozitīva kritika u. c.)• izglītojamo pašvērtējums un savstarpējais vērtējums | VĒRTĒŠANA• pedagoga vērtējums (t. sk. uzslavas, pozitīva kritika u. c.)• izglītojamo pašvērtējums un savstarpējais vērtējums | ||
| Kopējais punktu skaits | |||
| Nodarbības vērtējums punktos | Punktu kopsumma | Iegūto punktu vidējais rādītājs | |
| --- | --- | --- | |
| Mācīšana (pedagoga darbība) | |||
| Mācīšanās (izglītojamo darbība) | |||
| Vērtēšana |
| Īss pedagoga darbības vērtējums pēc mācību stundas analīzes |
|---|
| Pedagogs | |||
|---|---|---|---|
| (vārds, uzvārds) | (paraksts) | ||
| Eksperts | |||
| --- | --- | --- | --- |
| (vārds, uzvārds) | (paraksts) | ||
| Vērojamie parametri | Vērojamie parametri | Vērtējums | Vērtējums |
| --- | --- | --- | --- |
| Vērojamie parametri | Vērojamie parametri | Nav konstatēts | Viduvēji (1 punkts) |
| MĀCĪŠANA (pedagoga darbība)• nodarbības mērķu un uzdevumu skaidrība un to sasniegšana• nodarbības darba organizēšana un laika izmantojums• labvēlīgas emocionālas vides nodrošināšana pedagoga un izglītojamo sadarbībai• izglītojamo motivēšana darbam• uzdevumu saprotams formulējums• pedagoga skaidrojuma kvalitāte (jautājumu uzdošanas veids, terminu lietojums, valodas kultūra u. c.)• uzdevumu saikne ar reālo dzīvi• mācību metožu un paņēmienu atbilstība izvirzīto mērķu sasniegšanai• starppriekšmetu saiknes nodrošinājums• individuālās pieejas nodrošinājums• mācību līdzekļu un materiālu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai• materiāltehnisko līdzekļu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai | MĀCĪŠANA (pedagoga darbība)• nodarbības mērķu un uzdevumu skaidrība un to sasniegšana• nodarbības darba organizēšana un laika izmantojums• labvēlīgas emocionālas vides nodrošināšana pedagoga un izglītojamo sadarbībai• izglītojamo motivēšana darbam• uzdevumu saprotams formulējums• pedagoga skaidrojuma kvalitāte (jautājumu uzdošanas veids, terminu lietojums, valodas kultūra u. c.)• uzdevumu saikne ar reālo dzīvi• mācību metožu un paņēmienu atbilstība izvirzīto mērķu sasniegšanai• starppriekšmetu saiknes nodrošinājums• individuālās pieejas nodrošinājums• mācību līdzekļu un materiālu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai• materiāltehnisko līdzekļu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai | ||
| Kopējais punktu skaits | |||
| MĀCĪŠANĀS (izglītojamo darbība)• izglītojamo sadarbības (darbs pārī, grupās) prasme• mācību materiālu izmantošanas prasme• radoša, analītiska, pētnieciska rakstura darbības• precizitāte uzdevumu izpildē• izglītojamo darba rezultātu (pierakstu, piespēles izpildījuma u. c.) kvalitāte | MĀCĪŠANĀS (izglītojamo darbība)• izglītojamo sadarbības (darbs pārī, grupās) prasme• mācību materiālu izmantošanas prasme• radoša, analītiska, pētnieciska rakstura darbības• precizitāte uzdevumu izpildē• izglītojamo darba rezultātu (pierakstu, piespēles izpildījuma u. c.) kvalitāte | ||
| Kopējais punktu skaits | |||
| VĒRTĒŠANA• pedagoga vērtējums (t. sk. uzslavas, pozitīva kritika u. c.)• izglītojamo pašvērtējums un savstarpējais vērtējums | VĒRTĒŠANA• pedagoga vērtējums (t. sk. uzslavas, pozitīva kritika u. c.)• izglītojamo pašvērtējums un savstarpējais vērtējums | ||
| Kopējais punktu skaits | |||
| Nodarbības vērtējums punktos | Punktu kopsumma | Iegūto punktu vidējais rādītājs | |
| --- | --- | --- | |
| Mācīšana (pedagoga darbība) | |||
| Mācīšanās (izglītojamo darbība) | |||
| Vērtēšana |
| Īss pedagoga darbības vērtējums pēc mācību stundas analīzes |
|---|
| Pedagogs | |||
|---|---|---|---|
| (vārds, uzvārds) | (paraksts) | ||
| Eksperts | |||
| --- | --- | --- | --- |
| (vārds, uzvārds) | (paraksts) | ||
| Individuāla nodarbība | |||
| --- | --- | ||
| Nodarbība grupā (2–5 bērni) | |||
| Vērojamie parametri | Vērojamie parametri | Vērtējums | Vērtējums |
| --- | --- | --- | --- |
| Vērojamie parametri | Vērojamie parametri | Nav konstatēts | Viduvēji (1 punkts) |
| MĀCĪŠANA• nodarbības mērķu un uzdevumu skaidrība un to sasniegšana• mācību darba organizēšana un laika izmantojums• labvēlīgas emocionālas vides nodrošināšana logopēda un izglītojamo sadarbībai• izglītojamo motivēšana darbam• mācību uzdevumu saprotams formulējums• skolotāja logopēda skaidrojuma kvalitāte (jautājumu uzdošanas veids, terminu lietojums, valodas kultūra)• mācību uzdevumu saikne ar reālo dzīvi• mācību metožu un paņēmienu atbilstība izvirzīto mērķu sasniegšanai· starppriekšmetu saiknes nodrošinājums• individuālās pieejas nodrošinājums• mācību līdzekļu un materiālu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai• materiāltehnisko līdzekļu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai | MĀCĪŠANA• nodarbības mērķu un uzdevumu skaidrība un to sasniegšana• mācību darba organizēšana un laika izmantojums• labvēlīgas emocionālas vides nodrošināšana logopēda un izglītojamo sadarbībai• izglītojamo motivēšana darbam• mācību uzdevumu saprotams formulējums• skolotāja logopēda skaidrojuma kvalitāte (jautājumu uzdošanas veids, terminu lietojums, valodas kultūra)• mācību uzdevumu saikne ar reālo dzīvi• mācību metožu un paņēmienu atbilstība izvirzīto mērķu sasniegšanai· starppriekšmetu saiknes nodrošinājums• individuālās pieejas nodrošinājums• mācību līdzekļu un materiālu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai• materiāltehnisko līdzekļu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai | ||
| Kopējais punktu skaits | |||
| MĀCĪŠANĀS• izglītojamo sadarbības prasme• mācību metodisko materiālu izmantošanas prasme• izglītojamo pierakstu izmantošana• uzdevumu izpilde (izglītojamo aktivitāte, ieinteresētība) | MĀCĪŠANĀS• izglītojamo sadarbības prasme• mācību metodisko materiālu izmantošanas prasme• izglītojamo pierakstu izmantošana• uzdevumu izpilde (izglītojamo aktivitāte, ieinteresētība) | ||
| Kopējais punktu skaits | |||
| VĒRTĒŠANA• skolotāja vērtējums (uzslava, pozitīva kritika)• izglītojamo pašvērtējums un savstarpējais vērtējums | VĒRTĒŠANA• skolotāja vērtējums (uzslava, pozitīva kritika)• izglītojamo pašvērtējums un savstarpējais vērtējums | ||
| Kopējais punktu skaits |
| Nodarbības vērtējums punktos | Punktu kopsumma | Iegūto punktu vidējais rādītājs |
|---|---|---|
| Mācīšana | ||
| Mācīšanās | ||
| Vērtēšana | ||
| Pedagogs logopēds | ||
| --- | --- | --- |
| (vārds, uzvārds) | ||
| Eksperts | ||
| --- | --- | --- |
| (vārds, uzvārds) | ||
| Vērojamie parametri | Vērojamie parametri | Vērtējums |
| --- | --- | --- |
| Vērojamie parametri | Vērojamie parametri | Nav konstatēts |
| DIAGNOSTICĒŠANA, PLĀNOŠANA UN KOORDINĒŠANA• problēmas identificēšana un definēšana• darbības organizēšana un koordinēšana• darba laika plānošana un racionāla izmantošana• sadarbības prasmes• resursu piesaiste problēmas risināšanā• individuālā darbības plāna izstrāde problēmas risināšanai• izvirzīto mērķu saikne ar reālām iespējām• darba metožu un paņēmienu atbilstība izvirzīto mērķu sasniegšanai• individuālās pieejas nodrošinājums• skolas un ģimenes resursu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai• prasme sekmēt socializācijai labvēlīgas vides attīstību• prasme prognozēt darbības rezultātus un pieņemt situācijai atbilstošus lēmumus | DIAGNOSTICĒŠANA, PLĀNOŠANA UN KOORDINĒŠANA• problēmas identificēšana un definēšana• darbības organizēšana un koordinēšana• darba laika plānošana un racionāla izmantošana• sadarbības prasmes• resursu piesaiste problēmas risināšanā• individuālā darbības plāna izstrāde problēmas risināšanai• izvirzīto mērķu saikne ar reālām iespējām• darba metožu un paņēmienu atbilstība izvirzīto mērķu sasniegšanai• individuālās pieejas nodrošinājums• skolas un ģimenes resursu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai• prasme sekmēt socializācijai labvēlīgas vides attīstību• prasme prognozēt darbības rezultātus un pieņemt situācijai atbilstošus lēmumus | |
| Kopējais punktu skaits | ||
| IESAISTĪŠANĀS PROBLĒMU RISINĀŠANĀ• sadarbība ar klases audzinātāju• sadarbība ar mācību priekšmetu skolotājiem• sadarbība ar atbalsta personāla speciālistiem• sadarbība ar skolas administrāciju• resursu piesaiste problēmas risināšanā | IESAISTĪŠANĀS PROBLĒMU RISINĀŠANĀ• sadarbība ar klases audzinātāju• sadarbība ar mācību priekšmetu skolotājiem• sadarbība ar atbalsta personāla speciālistiem• sadarbība ar skolas administrāciju• resursu piesaiste problēmas risināšanā | |
| Kopējais punktu skaits | ||
| IZVĒRTĒŠANA• problēmas risinājuma izvērtējums• sadarbības izvērtējums problēmas risināšanā | IZVĒRTĒŠANA• problēmas risinājuma izvērtējums• sadarbības izvērtējums problēmas risināšanā | |
| Kopējais punktu skaits |
| Sociālā pedagoga darbības vērtējums punktos | Punktu kopsumma | Iegūto punktu vidējais rādītājs |
|---|---|---|
| Mācīšana | ||
| Mācīšanās | ||
| Vērtēšana | ||
| Sociālais pedagogs | ||
| --- | --- | --- |
| (vārds, uzvārds) | ||
| Eksperts | ||
| --- | --- | --- |
| (vārds, uzvārds) | ||
| Vērojamie parametri | Vērojamie parametri | Vērtējums |
| --- | --- | --- |
| Vērojamie parametri | Vērojamie parametri | Nav konstatēts |
| IZGLĪTĪBAS PSIHOLOGA DARBĪBA (NODARBĪBAS VADĪŠANA)• grupu nodarbības mērķu un uzdevumu skaidrība un to sasniegšana• grupas darba organizēšana un laika izmantojums• labvēlīgas emocionālas vides nodrošināšana izglītības psihologa un izglītojamo sadarbībai• izglītojamo motivēšana darbam• uzdevumu saprotams formulējums• izglītības psihologa skaidrojuma kvalitāte (jautājumu uzdošanas veids, terminu lietojums, valodas kultūra)• uzdevumu saikne ar reālo dzīvi• izglītības psihologa skaidrojums uzdevuma izpildei• nodarbības satura saikne ar skolas un klases situācijām• individuālās pieejas nodrošinājums• mācību materiālu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai• materiāltehnisko līdzekļu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai | IZGLĪTĪBAS PSIHOLOGA DARBĪBA (NODARBĪBAS VADĪŠANA)• grupu nodarbības mērķu un uzdevumu skaidrība un to sasniegšana• grupas darba organizēšana un laika izmantojums• labvēlīgas emocionālas vides nodrošināšana izglītības psihologa un izglītojamo sadarbībai• izglītojamo motivēšana darbam• uzdevumu saprotams formulējums• izglītības psihologa skaidrojuma kvalitāte (jautājumu uzdošanas veids, terminu lietojums, valodas kultūra)• uzdevumu saikne ar reālo dzīvi• izglītības psihologa skaidrojums uzdevuma izpildei• nodarbības satura saikne ar skolas un klases situācijām• individuālās pieejas nodrošinājums• mācību materiālu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai• materiāltehnisko līdzekļu izmantojums izvirzīto mērķu sasniegšanai | |
| Kopējais punktu skaits | ||
| IZGLĪTOJAMO DARBĪBA (MĀCĪŠANĀS)• izglītojamo sadarbības (darbs pārī, grupās) prasme• nodarbības materiālu izmantošanas prasme• radoša, analītiska, pētnieciska rakstura darbības• uzdevumu izpilde (izglītojamo iesaistīšanās aktivitātē) | IZGLĪTOJAMO DARBĪBA (MĀCĪŠANĀS)• izglītojamo sadarbības (darbs pārī, grupās) prasme• nodarbības materiālu izmantošanas prasme• radoša, analītiska, pētnieciska rakstura darbības• uzdevumu izpilde (izglītojamo iesaistīšanās aktivitātē) | |
| Kopējais punktu skaits | ||
| ATGRIEZENISKĀS SAITES NODROŠINĀŠANA (VĒRTĒŠANA)• izglītības psihologa atgriezeniskās saites sniegšana izglītojamiem• izglītojamo atgriezeniskā saite par nodarbību | ATGRIEZENISKĀS SAITES NODROŠINĀŠANA (VĒRTĒŠANA)• izglītības psihologa atgriezeniskās saites sniegšana izglītojamiem• izglītojamo atgriezeniskā saite par nodarbību | |
| Kopējais punktu skaits |
| Nodarbības vērtējums punktos | Punktu kopsumma | Iegūto punktu vidējais rādītājs |
|---|---|---|
| Izglītības psihologa darbība (nodarbības vadīšana) | ||
| Izglītojamo darbība (mācīšanās) | ||
| Atgriezeniskās saites nodrošināšana (vērtēšana) | ||
| Izglītības pedagogs | ||
| --- | --- | --- |
| (vārds, uzvārds) | ||
| Eksperts | ||
| --- | --- | --- |
| (vārds, uzvārds) |
Izglītības un zinātnes ministre Ina Druviete
16. pielikumsMinistru kabineta2014.gada 17.jūnija noteikumiem Nr.350
Pedagoga darba pašvērtējums
Šis dokuments neaizstāj oficiālo publikāciju izdevumā Latvijas Vēstnesis. Mēs neuzņemamies atbildību par iespējamām neprecizitātēm, kas radušās oriģināla pārveidošanā šajā formātā.
Šis teksts tiek publicēts saskaņā ar paša avota likumi.lv atkalizmantošanas noteikumiem, nevis saskaņā ar Legalize licenci vai publiskā īpašuma licenci.
likumi.lv
brīvi pieejams (oficiālie valsts izdevumi nav aizsargāti ar autortiesībām)