LegalizeZaudējis spēku - Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas kārtība
| PAMATKRITĒRIJI | PAPILDU KRITĒRIJI (Iespēja saņemt 0 vai 1 punktu) |
|---|---|
| 1. Mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze | 1. Mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze |
| 1.1. Izglītības iestādes iekšējo normatīvo aktu ievērošana pedagoģiskajā darbā | 1.1. Izglītības iestādes iekšējo normatīvo aktu ievērošana pedagoģiskajā darbā |
| Interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību programmas izmantošana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Pamatkritērijs, kurā pieļaujams saņemt 0 punktu.Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota pedagoga patstāvīgi izstrādāta publiskota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma;2 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota pedagoga izstrādāta nepubliskota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma;1 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota saturiski pilnveidota/uzlabota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma;0 – pedagogs savā darbā izmanto cita pedagoga veidotu interešu izglītības programmu/profesionālās ievirzes mācību autorprogrammu. | |
| 1.2. Mācību procesa organizēšana nodarbībās un pedagoga darbības rezultātu izvērtēšana | 1.2. Mācību procesa organizēšana nodarbībās un pedagoga darbības rezultātu izvērtēšana |
| Mācīšana; mācīšanās; vērtēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējuma sešu vēroto nodarbību rezultātus katrā no mācību procesa norises rādītājiem 3 kritērijos: mācīšana (pedagoga darbība); mācīšanās (izglītojamo darbība); vērtēšana)Iespēja saņemt 0–57 punktus.3 – augsts vērtējums visos nodarbību vērtēšanas rādītājos, konstatēti atsevišķi maznozīmīgi trūkumi;2 – izteiktā pārsvarā stiprās puses, būtisku trūkumu nav;1 – ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi;0 – pārsvarā trūkumi. | |
| 1.3. Audzināšanas darbības organizēšana izglītības iestādē un ārpus tās, rezultātu izvērtēšana | 1.3. Audzināšanas darbības organizēšana izglītības iestādē un ārpus tās, rezultātu izvērtēšana |
| Pedagoga veiktais audzināšanas darbs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – atbilstoši izglītības iestādes prioritātēm pedagogs (pēc savas iniciatīvas) mērķtiecīgi plāno un organizē pulciņa/grupas/izglītības iestādes/ārpus iestādes pasākumus kopā ar izglītojamiem; regulāri veic īsus rakstiskus apkopojumus par notikušajiem pasākumiem, audzināšanas darbības analīzi;2 – pedagogs, organizējot pasākumus izglītojamiem, izpilda izglītības iestādes administrācijas norādes; veic pasākumu uzskaiti un īsu pasākumu rezultātu apkopojumu, kas tiek atspoguļots pedagoga ikgadējā darba pašvērtējumā;1 – pedagogs formāli organizē pasākumus kopā ar izglītojamiem; pasākumu uzskaiti un rezultātu analīzi veic neregulāri;0 – aktivitātes tiek veiktas ļoti fragmentāri, reti vai netiek veiktas. | |
| 1.4. Pedagoģiskā procesa organizēšanai nepieciešamās dokumentācijas aizpildīšana | 1.4. Pedagoģiskā procesa organizēšanai nepieciešamās dokumentācijas aizpildīšana |
| Ierakstu precizitāte obligātajā dokumentācijā un atskaišu iesniegšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ieraksti dokumentos tiek veikti precīzi un regulāri; atskaites tiek nodotas noteiktajā termiņā, un tajās netiek pieļautas neprecizitātes;2 – ieraksti dokumentos pārsvarā tiek veikti precīzi un regulāri; pārbaudēs konstatētās nepilnības pedagogs novērš īsā laikā; atskaites pārsvarā tiek nodotas noteiktajā termiņā, bet tajās atsevišķos gadījumos tiek pieļautas nebūtiskas neprecizitātes;1 – ieraksti dokumentos netiek veikti savlaicīgi; tie vietumis ir neprecīzi, pēc aizrādījumiem par nepilnībām pedagogs tos novērš, taču reizēm nepieciešami atkārtoti atgādinājumi; atskaites ne vienmēr tiek iesniegtas noteiktajā termiņā, un tajās reizēm pieļautas arī būtiskas neprecizitātes;0 – ieraksti dokumentos tiek veikti periodiski, tie pārsvarā ir neprecīzi; pedagogs nereaģē uz aizrādījumiem par nepilnību novēršanu; pedagogs pārsvarā neievēro atskaišu nodošanas termiņus, atskaites ir formālas, paviršas. | |
| 1.5. Izpratne par izglītojamā sasniegumu vērtēšanas procesu | 1.5. Izpratne par izglītojamā sasniegumu vērtēšanas procesu |
| Izglītojamā sasniegumu vērtēšana, rezultātu apkopošana un analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagogs veic visaptverošu izglītojamā prasmju statistisko un kvalitatīvo analīzi un izvērstu tālākās darbības prognozēšanu; | |
| 2 – pedagoga profesionālās darbības sastāvdaļa ir izglītojamā prasmju statistiskā un kvalitatīvā analīze un tālākās darbības prognozēšana, taču dominē faktu uzskaitījums, nevis analīze;1 – pedagoga darbā dominē izglītojamā sasniegumu uzskaite un datu statistiskā apstrāde, bet netiek regulāri veikta rezultātu analīze un tālākās darbības prognozēšana;0 – pedagogs savā darbā vērtēšanu neizmanto; neanalizē izglītojamā sasniegumus un neprognozē rezultātus. | |
| 2. Pedagoga ieguldījums izglītojamo individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana izglītojamo vajadzību nodrošināšanā | 2. Pedagoga ieguldījums izglītojamo individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana izglītojamo vajadzību nodrošināšanā |
| 2.1. Pedagoga individuālais darbs ar izglītojamiem | 2.1. Pedagoga individuālais darbs ar izglītojamiem |
| Konsultēšana un atbalsta sniegšana izglītojamiem (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – konsultēšanās tiek izmantota abpusēji: tajā iesaistās gan pedagogs, gan izglītojamie, gan viņu vecāki; pedagogs individuāli strādā, attīstot katra izglītojamā spējas un talantus, tajā skaitā nodrošina karjeras izglītības atbalsta pasākumus;2 – pedagogs praktizē konsultēšanu un individuāli strādā ar talantīgiem izglītojamiem, sekojot līdzi viņu individuālajai izaugsmei;1 – konsultēšana no pedagoga puses formāla; izglītojamo individuālajiem sasniegumiem pedagogs pievērš fragmentāru vērību;0 – pedagogs nepraktizē konsultēšanu; izglītojamo individuālās izaugsmes dinamika netiek pētīta un analizēta. | Izglītojamo iesaistīšana pasākumu norisē (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – pedagogs iesaista izglītojamos pasākumu norisē (plānošana, vadīšana, organizēšana);0 – pedagogs neiesaista izglītojamos pasākumu norisē (plānošana, vadīšana, organizēšana).Izglītojamo gatavošana konkursiem, skatēm, sacensībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – pedagogs gatavo izglītojamos konkursiem, skatēm, sacensībām;0 – pedagogs negatavo izglītojamos konkursiem, skatēm, sacensībām.Izglītojamo sasniegumi konkursos, skatēs, sacensībās (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – izglītojamie gūst sasniegumus (atzinības/godalgotas vietas) konkursos, skatēs, sacensībās ārpus izglītības iestādes reģionālā/valsts/starptautiskā līmenī;0 – izglītojamie negūst sasniegumus konkursos, skatēs, sacensībās ārpus izglītības iestādes reģionālā/valsts/starptautiskā līmenī. |
| 2.2. Pedagoga sadarbība ar izglītojamiem | 2.2. Pedagoga sadarbība ar izglītojamiem |
| Vecāku/aizbildņu informēšana par izglītojamā sasniegumiem un vajadzībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek regulāri un abpusēji, pedagogs izmanto daudzveidīgas informācijas nodošanas formas;2 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek regulāri, izmantojot tradicionālās informācijas nodošanas formas;1 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek fragmentāri;0 – pedagogs izglītojamo vecākiem/aizbildņiem informāciju par izglītojamā sasniegumiem nesniedz. | |
| 3. Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā | 3. Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā |
| 3.1. Komandas darba prasmes | 3.1. Komandas darba prasmes |
| Līdzdalība pedagoģiskās padomes darbā un iestādes metodiskajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri piedaloties pedagoģiskās padomes sanāksmēs un iestādes metodiskajā darbā, pedagogs izsaka gan konstruktīvus priekšlikumus, gan aktīvi līdzdarbojas uzlabojumu ieviešanā;2 – pedagoģiskās padomes sanāksmju apmeklēšana un līdzdalība iestādes metodiskajā darbā no pedagoga puses tiek uztverta kā pašsaprotams pasākums, kurā tiek izteikts viedoklis par mācību un audzināšanas darba jautājumiem;1 – pedagogs formāli līdzdarbojas gandrīz visās pedagoģiskās padomes sanāksmēs un iestādes metodiskajā darbā;0 – pedagogs nesistemātiski apmeklē pedagoģiskās padomes sanāksmes un iestādes metodiskajā darbībā iesaistās periodiski. | Līdzdalība izglītības iestādes ikgadējās darbības plānošanas un pašvērtēšanas procesā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – pedagogs regulāri veic sava darba pašanalīzi, kas nodrošina izglītības iestādes kopējā pašvērtējuma veidošanu un izglītības iestādes attīstības plānošanas virzību; izsaka gan konstruktīvus priekšlikumus, gan aktīvi līdzdarbojas uzlabojumu ieviešanā;0 – pedagogs formāli līdzdarbojas izglītības iestādes pašvērtēšanā un attīstības plānošanā; izvairās no priekšlikumu izteikšanas izglītības iestādes darba uzlabošanai; neregulāri veic sava darba analīzi, formāli izpildot izglītības iestādes prasības. |
| 3.2. Darba vides pilnveide | 3.2. Darba vides pilnveide |
| Sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros pedagogs mērķtiecīgi veido un uztur motivējošu, izglītojošu darba vidi; pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei; mērķtiecīgi veic darba telpu labiekārtošanai nepieciešamo materiālu apzināšanu un racionāli izmanto izglītības iestādes nodrošinātos resursus;2 – darba vide ir sakārtota; pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros;1 – fragmentāra formālu rūpju izrādīšana par darba vidi, nav manāmi reāli uzlabojumi; pedagogs izvirza neargumentētas prasības nepieciešamā inventāra iegādei;0 – nav vērojamas rūpes par darba vidi, par tās labiekārtošanu; pedagogs nav ieinteresēts priekšlikumu izteikšanā par savas darba vides pilnveidi. | |
| 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana | 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana |
| Ētikas normu (koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma) izpausmes profesionālajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa augstais profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; motivēta augsta pašapziņa; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; prasme problēmsituācijās atrast kompromisu; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī neviennozīmīgās un pretrunīgās situācijās;2 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; motivēta augsta pašapziņa, kas reizēm traucē savstarpējās attiecībās; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; problēmgadījumos cenšanās pierādīt savu taisnību; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī pretrunīgās situācijās;1 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; konfliktsituācijas savstarpējās attiecībās veidojas nemotivēti augstās pašapziņas un tikai savas taisnības meklēšanas dēļ; prasības sākotnēji cieņas un smalkjūtības apliecinājumiem no kolēģu puses, bet ne otrādi;0 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem dominē profesionālisma, koleģialitātes trūkums; biežas konfliktsituācijas, kuru risināšanā jāiesaistās izglītības iestādes administrācijai. | |
| 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana | 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana |
| 4.1. Pedagoga pētnieciskā darbība | 4.1. Pedagoga pētnieciskā darbība |
| Zinātniskais/akadēmiskais grāds (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – ir maģistra grāds vai doktora grāds pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē;0 – nav zinātniskā vai akadēmiskā grāda pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē. | |
| 4.2. Pedagoga profesionālā pilnveide | 4.2. Pedagoga profesionālā pilnveide |
| Mācību un metodisko materiālu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – iesniegtajos materiālos izteiktā pārsvarā stiprās puses: materiāls veidots, minot tā izveides mērķi, sniedzot strukturētu tā izmantošanas aprakstu, raksturojot sasniegto rezultātu. Iespējamas atsevišķas nepilnības, kad materiālā nav atrodama viena no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;0 – iesniegtajos materiālos ir konstatēti pārsvarā trūkumi – nav atrodamas divas no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums.Mācību līdzekļu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – pedagogs ir mācību grāmatas/mācību līdzekļu komplekta autors/līdzautors;0 – pedagogs nav mācību grāmatas/mācību līdzekļu komplekta autors/līdzautors.Pedagoga publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – pedagogam ir publikācijas;0 – pedagogam nav publikāciju.Lektora/meistara/multiplikatora/nometnes vadītāja darbība (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs ir lektors/meistars/multiplikators/nometnes vadītājs;0 – pedagogs nav lektors/meistars/multiplikators/nometnes vadītājs.Pedagoga darbība projektos/izlasēs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs organizē/vada/aktīvi līdzdarbojas projektos/ izlasēs;0 – pedagogs projektos/izlasēs neiesaistās.Pedagoga līdzdalība skatēs, konkursos, sacensībās savā profesionālās darbības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – pedagogs piedalās radošo darbu skatēs, konkursos, sacensībās;0 – pedagogs nepiedalās radošo darbu skatēs, konkursos, sacensībās.Pedagoga sasniegumi savā profesionālās darbības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs ir ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī;0 – pedagogs nav ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī. | |
| 4.3. Svešvalodu izmantošana mācību procesā | 4.3. Svešvalodu izmantošana mācību procesā |
| Svešvalodu izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu un pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – svešvalodu zināšanas pedagogs mērķtiecīgi izmanto pedagoģiskajā darbā un regulārai savu kompetenču (pedagoģijā un mācību priekšmeta, audzināšanas darba, skolvadības metodikā) pilnveidei; pedagogs mērķtiecīgi motivē izglītojamos svešvalodas zināšanu izmantošanai kādas konkrētas tēmas apguvē; var nebūt dokumenta par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos;0 – svešvalodu zināšanas pedagoģiskajā darbā un savu kompetenču (pedagoģijā un mācību priekšmeta, audzināšanas darba, skolvadības metodikā) pilnveidei pedagogs neizmanto vai izmanto ļoti neregulāri; pedagogs nepievērš īpašu uzmanību izglītojamo motivēšanai svešvalodas zināšanu izmantošanā; var būt dokuments par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos. | |
| 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana mācību procesā | 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana mācību procesā |
| Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu un pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – informācijas un komunikācijas tehnoloģiju prasmes ir neatņemama pedagoģiskā darba sastāvdaļa; viņš ir atvērts inovācijām, ātri tās apgūst un mērķtiecīgi izmanto pedagoģiskajā darbā; var nebūt dokumenta par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos;0 – informācijas un komunikācijas tehnoloģiju zināšanas neizmanto praksē vai izmanto ļoti reti un nesaskata to kā trūkumu; var būt dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos. | |
| 4.5. Pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā | 4.5. Pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā |
| Pedagoga darbība mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs darbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā, un to apstiprina pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – pedagogs nedarbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā.Sadarbība ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā apstiprina pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā neapliecina pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums. | |
| 5. Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija | 5. Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija |
| 5.1. Pedagoga analītiskā darbība | 5.1. Pedagoga analītiskā darbība |
| Mācību un audzināšanas darbības pašanalīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – pedagogam augstā līmenī attīstīta plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasme; pedagogam piemīt visaptveroša sistēmiska domāšana, viņš apzinās savus sasniegumus, kļūdas un veiksmīgi plāno savus tālākos uzdevumus;2 – pedagogam piemīt prasme plānot un apkopot sava darba rezultātus, taču mazāk attīstīta prasme saskatīt savas darbības stiprās puses un trūkumus, analizēt tos, izvirzīt tālākos uzdevumus;1 – pedagogam vāji attīstīta plānošanas un rezultātu apkopošanas prasme; viņš savu darbību neanalizē; par pozitīvo, kļūdām, tālāko rīcību izvairās izteikt viedokli;0 – izglītības iestādes ikgadējais pedagoga darba pašvērtējums veikts formāli, un tas neatspoguļo pedagoga plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasmes; ir fragmentārs faktu uzskaitījums bez darba kvalitātes izvērtējuma. | |
| PAMATKRITĒRIJI | PAPILDU KRITĒRIJI (Iespēja saņemt 0 vai 1 punktu) |
| --- | --- |
| 1. Mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze | 1. Mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze |
| 1.1. Izglītības iestādes iekšējo normatīvo aktu ievērošana pedagoģiskajā darbā | 1.1. Izglītības iestādes iekšējo normatīvo aktu ievērošana pedagoģiskajā darbā |
| Interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību programmas izmantošana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Pamatkritērijs, kurā pieļaujams saņemt 0 punktu.Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota pedagoga patstāvīgi izstrādāta publiskota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma2 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota pedagoga izstrādāta nepubliskota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma;1 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota saturiski pilnveidota/uzlabota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma;0 – pedagogs savā darbā izmanto cita pedagoga veidotu interešu izglītības programmu/profesionālās ievirzes mācību autorprogrammu. | |
| 1.2. Mācību procesa organizēšana nodarbībās un pedagoga darbības rezultātu izvērtēšana | 1.2. Mācību procesa organizēšana nodarbībās un pedagoga darbības rezultātu izvērtēšana |
| Mācīšana; mācīšanās; vērtēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējuma sešu vēroto nodarbību rezultātus katrā no mācību procesa norises rādītājiem 3 kritērijos: mācīšana (pedagoga darbība); mācīšanās (izglītojamo darbība); vērtēšana)Iespēja saņemt 0–57 punktus.3 – augsts vērtējums visos nodarbību vērtēšanas rādītājos, konstatēti atsevišķi maznozīmīgi trūkumi;2 – izteiktā pārsvarā stiprās puses, būtisku trūkumu nav;1 – ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi;0 – pārsvarā trūkumi. | |
| 1.3. Audzināšanas darbības organizēšana izglītības iestādē un ārpus tās, rezultātu izvērtēšana | 1.3. Audzināšanas darbības organizēšana izglītības iestādē un ārpus tās, rezultātu izvērtēšana |
| Pedagoga veiktais audzināšanas darbs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – atbilstoši izglītības iestādes prioritātēm pedagogs (pēc savas iniciatīvas) mērķtiecīgi plāno un organizē pulciņa/grupas/izglītības iestādes/ārpus iestādes pasākumus kopā ar izglītojamiem; regulāri veic īsus rakstiskus apkopojumus par notikušajiem pasākumiem, audzināšanas darbības analīzi;2 – pedagogs, organizējot pasākumus izglītojamiem, izpilda izglītības iestādes administrācijas norādes; veic pasākumu uzskaiti un īsu pasākumu rezultātu apkopojumu, kas tiek atspoguļots pedagoga ikgadējā darba pašvērtējumā;1 – pedagogs formāli organizē pasākumus kopā ar izglītojamiem; pasākumu uzskaiti un rezultātu analīzi veic neregulāri;0 – aktivitātes tiek veiktas ļoti fragmentāri, reti vai netiek veiktas. | |
| 1.4. Pedagoģiskā procesa organizēšanai nepieciešamās dokumentācijas aizpildīšana | 1.4. Pedagoģiskā procesa organizēšanai nepieciešamās dokumentācijas aizpildīšana |
| Ierakstu precizitāte obligātajā dokumentācijā un atskaišu iesniegšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ieraksti dokumentos tiek veikti precīzi un regulāri; atskaites tiek nodotas noteiktajā termiņā, un tajās netiek pieļautas neprecizitātes;2 – ieraksti dokumentos pārsvarā tiek veikti precīzi un regulāri; pārbaudēs konstatētās nepilnības pedagogs novērš īsā laikā; atskaites pārsvarā tiek nodotas noteiktajā termiņā, bet tajās atsevišķos gadījumos tiek pieļautas nebūtiskas neprecizitātes;1 – ieraksti dokumentos netiek veikti savlaicīgi; tie vietumis ir neprecīzi, pēc aizrādījumiem par nepilnībām pedagogs tos novērš, taču reizēm nepieciešami atkārtoti atgādinājumi; atskaites ne vienmēr tiek iesniegtas noteiktajā termiņā, un tajās reizēm pieļautas arī būtiskas neprecizitātes;0 – ieraksti dokumentos tiek veikti periodiski, tie pārsvarā ir neprecīzi; pedagogs nereaģē uz aizrādījumiem par nepilnību novēršanu; pedagogs pārsvarā neievēro atskaišu nodošanas termiņus, atskaites ir formālas, paviršas. | |
| 1.5. Izpratne par izglītojamā sasniegumu vērtēšanas procesu | 1.5. Izpratne par izglītojamā sasniegumu vērtēšanas procesu |
| Izglītojamā sasniegumu vērtēšana, rezultātu apkopošana un analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagogs veic visaptverošu izglītojamā prasmju statistisko un kvalitatīvo analīzi un izvērstu tālākās darbības prognozēšanu;2 – pedagoga profesionālās darbības sastāvdaļa ir izglītojamā prasmju statistiskā un kvalitatīvā analīze un tālākās darbības prognozēšana, taču dominē faktu uzskaitījums, nevis analīze;1 – pedagoga darbā dominē izglītojamā sasniegumu uzskaite un datu statistiskā apstrāde, bet netiek regulāri veikta rezultātu analīze un tālākās darbības prognozēšana;0 – pedagogs savā darbā vērtēšanu neizmanto; neanalizē izglītojamā sasniegumus un neprognozē rezultātus. | |
| 2. Pedagoga ieguldījums izglītojamo individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana izglītojamo vajadzību nodrošināšanā | 2. Pedagoga ieguldījums izglītojamo individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana izglītojamo vajadzību nodrošināšanā |
| 2.1. Pedagoga individuālais darbs ar izglītojamiem | 2.1. Pedagoga individuālais darbs ar izglītojamiem |
| Konsultēšana un atbalsta sniegšana izglītojamiem (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – konsultēšanās tiek izmantota abpusēji: tajā iesaistās gan pedagogs, gan izglītojamie, gan viņu vecāki; pedagogs individuāli strādā, attīstot katra izglītojamā spējas un talantus, tajā skaitā nodrošina karjeras izglītības atbalsta pasākumus;2 – pedagogs praktizē konsultēšanu un individuāli strādā ar talantīgiem izglītojamiem, sekojot līdzi viņu individuālajai izaugsmei;1 – konsultēšana no pedagoga puses formāla; izglītojamo individuālajiem sasniegumiem pedagogs pievērš fragmentāru vērību;0 – pedagogs nepraktizē konsultēšanu; izglītojamo individuālās izaugsmes dinamika netiek pētīta un analizēta. | Izglītojamo iesaistīšana pasākumu norisē (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – pedagogs iesaista izglītojamos pasākumu norisē (plānošana, vadīšana, organizēšana);0 – pedagogs neiesaista izglītojamos pasākumu norisē (plānošana, vadīšana, organizēšana).Izglītojamo gatavošana konkursiem, skatēm, sacensībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – pedagogs gatavo izglītojamos konkursiem, skatēm, sacensībām;0 – pedagogs negatavo izglītojamos konkursiem, skatēm, sacensībām.Izglītojamo sasniegumi konkursos, skatēs, sacensībās (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – izglītojamie gūst sasniegumus (atzinības/godalgotas vietas) konkursos, skatēs, sacensībās ārpus izglītības iestādes reģionālā/valsts/starptautiskā līmenī;0 – izglītojamie negūst sasniegumus konkursos, skatēs, sacensībās ārpus izglītības iestādes reģionālā/valsts/starptautiskā līmenī. |
| 2.2. Pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni | 2.2. Pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni |
| Vecāku/aizbildņu informēšana par izglītojamā sasniegumiem un vajadzībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek regulāri un abpusēji, pedagogs izmanto daudzveidīgas informācijas nodošanas formas;2 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek regulāri, izmantojot tradicionālās informācijas nodošanas formas;1 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek fragmentāri;0 – pedagogs izglītojamo vecākiem/aizbildņiem informāciju par izglītojamā sasniegumiem nesniedz. | |
| 3. Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā | 3. Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā |
| 3.1. Komandas darba prasmes | 3.1. Komandas darba prasmes |
| Līdzdalība pedagoģiskās padomes darbā un iestādes metodiskajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri piedaloties pedagoģiskās padomes sanāksmēs un iestādes metodiskajā darbā, pedagogs izsaka gan konstruktīvus priekšlikumus, gan aktīvi līdzdarbojas uzlabojumu ieviešanā;2 – pedagoģiskās padomes sanāksmju apmeklēšana un līdzdalība iestādes metodiskajā darbā no pedagoga puses tiek uztverta kā pašsaprotams pasākums, kurā tiek izteikts viedoklis par mācību un audzināšanas darba jautājumiem;1 – pedagogs formāli līdzdarbojas gandrīz visās pedagoģiskās padomes sanāksmēs un iestādes metodiskajā darbā;0 – pedagogs nesistemātiski apmeklē pedagoģiskās padomes sanāksmes un iestādes metodiskajā darbībā iesaistās periodiski. | Līdzdalība izglītības iestādes ikgadējās darbības plānošanas un pašvērtēšanas procesā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – pedagogs regulāri veic sava darba pašanalīzi, kas nodrošina izglītības iestādes kopējā pašvērtējuma veidošanu un izglītības iestādes attīstības plānošanas virzību; izsaka gan konstruktīvus priekšlikumus, gan aktīvi līdzdarbojas uzlabojumu ieviešanā;0 – pedagogs formāli līdzdarbojas izglītības iestādes pašvērtēšanā un attīstības plānošanā; izvairās no priekšlikumu izteikšanas izglītības iestādes darba uzlabošanai; neregulāri veic sava darba analīzi, formāli izpildot izglītības iestādes prasības. |
| 3.2. Darba vides pilnveide | 3.2. Darba vides pilnveide |
| Sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros pedagogs mērķtiecīgi veido un uztur motivējošu, izglītojošu darba vidi; pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei; mērķtiecīgi veic darba telpu labiekārtošanai nepieciešamo materiālu apzināšanu un racionāli izmanto izglītības iestādes nodrošinātos resursus;2 – darba vide ir sakārtota; pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros;1 – fragmentāra formālu rūpju izrādīšana par darba vidi, nav manāmi reāli uzlabojumi; pedagogs izvirza neargumentētas prasības nepieciešamā inventāra iegādei;0 – nav vērojamas rūpes par darba vidi, par tās labiekārtošanu; pedagogs nav ieinteresēts priekšlikumu izteikšanā par savas darba vides pilnveidi. | |
| 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana | 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana |
| Ētikas normu (koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma) izpausmes profesionālajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa augstais profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; motivēta augsta pašapziņa; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; prasme problēmsituācijās atrast kompromisu; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī neviennozīmīgās un pretrunīgās situācijās;2 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; motivēta augsta pašapziņa, kas reizēm traucē savstarpējās attiecībās; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; problēmgadījumos cenšanās pierādīt savu taisnību; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī pretrunīgās situācijās;1 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; konfliktsituācijas savstarpējās attiecībās veidojas nemotivēti augstās pašapziņas un tikai savas taisnības meklēšanas dēļ; prasības sākotnēji cieņas un smalkjūtības apliecinājumiem no kolēģu puses, bet ne otrādi;0 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem dominē profesionālisma, koleģialitātes trūkums; biežas konfliktsituācijas, kuru risināšanā jāiesaistās izglītības iestādes administrācijai. | |
| 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana | 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana |
| 4.1. Pedagoga pētnieciskā darbība | 4.1. Pedagoga pētnieciskā darbība |
| Zinātniskais/akadēmiskais grāds (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – ir maģistra grāds vai doktora grāds pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē;0 – nav zinātniskā vai akadēmiskā grāda pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē. | |
| 4.2. Pedagoga profesionālā pilnveide | 4.2. Pedagoga profesionālā pilnveide |
| Mācību un metodisko materiālu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – iesniegtajos materiālos izteiktā pārsvarā stiprās puses: materiāls veidots, minot tā izveides mērķi, sniedzot strukturētu tā izmantošanas aprakstu, raksturojot sasniegto rezultātu. Iespējamas atsevišķas nepilnības, kad materiālā nav atrodama viena no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;0 – iesniegtajos materiālos ir konstatēti pārsvarā trūkumi – nav atrodamas divas no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums.Mācību līdzekļu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – pedagogs ir mācību grāmatas/mācību līdzekļu komplekta autors/līdzautors;0 – pedagogs nav mācību grāmatas/mācību līdzekļu komplekta autors/līdzautors.Pedagoga publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – pedagogam ir publikācijas;0 – pedagogam nav publikāciju.Lektora/meistara/multiplikatora/nometnes vadītāja darbība (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs ir lektors/meistars/multiplikators/nometnes vadītājs;0 – pedagogs nav lektors/meistars/multiplikators/nometnes vadītājs.Pedagoga darbība projektos/izlasēs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs organizē/vada/aktīvi līdzdarbojas projektos/ izlasēs;0 – pedagogs projektos/izlasēs neiesaistās.Pedagoga līdzdalība skatēs, konkursos, sacensībās savā profesionālās darbības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumi)1 – pedagogs piedalās radošo darbu skatēs, konkursos, sacensībās;0 – pedagogs nepiedalās radošo darbu skatēs, konkursos, sacensībās.Pedagoga sasniegumi savā profesionālās darbības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto dokumentāro apliecinājumu vērtējumu)1 – pedagogs ir ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī;0 – pedagogs nav ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī. | |
| 4.3. Svešvalodu izmantošana mācību procesā | 4.3. Svešvalodu izmantošana mācību procesā |
| Svešvalodu izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu un pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – svešvalodu zināšanas pedagogs mērķtiecīgi izmanto pedagoģiskajā darbā un regulārai savu kompetenču (pedagoģijā un mācību priekšmeta, audzināšanas darba, skolvadības metodikā) pilnveidei; pedagogs mērķtiecīgi motivē izglītojamos svešvalodas zināšanu izmantošanai kādas konkrētas tēmas apguvē; var nebūt dokumenta par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos;0 – svešvalodu zināšanas pedagoģiskajā darbā un savu kompetenču (pedagoģijā un mācību priekšmeta, audzināšanas darba, skolvadības metodikā) pilnveidei pedagogs neizmanto vai izmanto ļoti neregulāri; pedagogs nepievērš īpašu uzmanību izglītojamo motivēšanai svešvalodas zināšanu izmantošanā; var būt dokuments par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos. | |
| 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana | 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana |
| Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu un pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – informācijas un komunikācijas tehnoloģiju prasmes ir neatņemama pedagoģiskā darba sastāvdaļa; viņš ir atvērts inovācijām, ātri tās apgūst un mērķtiecīgi izmanto pedagoģiskajā darbā; var nebūt dokumenta par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos;0 – informācijas un komunikācijas tehnoloģiju zināšanas neizmanto praksē vai izmanto ļoti reti un nesaskata to kā trūkumu; var būt dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos. | |
| 4.5. Pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā | 4.5. Pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā |
| Pedagoga darbība mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs darbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā, un to apstiprina pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – pedagogs nedarbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā.Sadarbība ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā apstiprina pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā neapliecina pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums | |
| 5. Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija | 5. Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija |
| 5.1. Pedagoga analītiskā darbība | 5.1. Pedagoga analītiskā darbība |
| Mācību un audzināšanas darbības pašanalīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – pedagogam augstā līmenī attīstīta plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasme; pedagogam piemīt visaptveroša sistēmiska domāšana, viņš apzinās savus sasniegumus, kļūdas un veiksmīgi plāno savus tālākos uzdevumus;2 – pedagogam piemīt prasme plānot un apkopot sava darba rezultātus, taču mazāk attīstīta prasme saskatīt savas darbības stiprās puses un trūkumus, analizēt tos, izvirzīt tālākos uzdevumus;1 – pedagogam vāji attīstīta plānošanas un rezultātu apkopošanas prasme; viņš savu darbību neanalizē; par pozitīvo, kļūdām, tālāko rīcību izvairās izteikt viedokli;0 – izglītības iestādes ikgadējais pedagoga darba pašvērtējums veikts formāli, un tas neatspoguļo pedagoga plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasmes; ir fragmentārs faktu uzskaitījums bez darba kvalitātes izvērtējuma. | |
| PAMATKRITĒRIJI | PAPILDU KRITĒRIJI (Iespēja saņemt 0 vai 1 punktu) |
| --- | --- |
| 1. Mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze | 1. Mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze |
| 1.1. Izglītības iestādes iekšējo normatīvo aktu ievērošana pedagoģiskajā darbā | 1.1. Izglītības iestādes iekšējo normatīvo aktu ievērošana pedagoģiskajā darbā |
| Interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību programmas izmantošana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Pamatkritērijs, kurā pieļaujams saņemt 0 punktus.Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota pedagoga patstāvīgi izstrādāta publiskota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma;2 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota pedagoga izstrādāta nepubliskota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma;1 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota saturiski pilnveidota/uzlabota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma;0 – pedagogs savā darbā izmanto cita pedagoga veidotu interešu izglītības programmu/profesionālās ievirzes mācību autorprogrammu | |
| 1.2. Mācību procesa organizēšana nodarbībās un pedagoga darbības rezultātu izvērtēšana | 1.2. Mācību procesa organizēšana nodarbībās un pedagoga darbības rezultātu izvērtēšana |
| Mācīšana; mācīšanās; vērtēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējuma sešu vēroto nodarbību rezultātus katrā no mācību procesa norises rādītājiem 3 kritērijos: mācīšana (pedagoga darbība); mācīšanās (izglītojamo darbība); vērtēšana)Iespēja saņemt 0–57 punktus.3 – augsts vērtējums visos nodarbību vērtēšanas rādītājos, konstatēti atsevišķi maznozīmīgi trūkumi;2 – izteiktā pārsvarā stiprās puses, būtisku trūkumu nav;1 – ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi;0 – pārsvarā trūkumi. | |
| 1.3. Audzināšanas darbības organizēšana izglītības iestādē un ārpus tās, rezultātu izvērtēšana | 1.3. Audzināšanas darbības organizēšana izglītības iestādē un ārpus tās, rezultātu izvērtēšana |
| Pedagoga veiktais audzināšanas darbs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – atbilstoši izglītības iestādes prioritātēm pedagogs (pēc savas iniciatīvas) mērķtiecīgi plāno un organizē pulciņa/grupas/izglītības iestādes/ārpus iestādes pasākumus kopā ar izglītojamiem; regulāri veic īsus rakstiskus apkopojumus par notikušajiem pasākumiem, audzināšanas darbības analīzi;2 – pedagogs, organizējot pasākumus izglītojamiem, izpilda izglītības iestādes administrācijas norādes; veic pasākumu uzskaiti un īsu pasākumu rezultātu apkopojumu, kas tiek atspoguļots pedagoga ikgadējā darba pašvērtējumā;1 – pedagogs formāli organizē pasākumus kopā ar izglītojamiem; pasākumu uzskaiti un rezultātu analīzi veic neregulāri;0 – aktivitātes tiek veiktas ļoti fragmentāri, reti vai netiek veiktas. | |
| 1.4. Pedagoģiskā procesa organizēšanai nepieciešamās dokumentācijas aizpildīšana | 1.4. Pedagoģiskā procesa organizēšanai nepieciešamās dokumentācijas aizpildīšana |
| Ierakstu precizitāte obligātajā dokumentācijā un atskaišu iesniegšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ieraksti dokumentos tiek veikti precīzi un regulāri; atskaites tiek nodotas noteiktajā termiņā, un tajās netiek pieļautas neprecizitātes;2 – ieraksti dokumentos pārsvarā tiek veikti precīzi un regulāri; pārbaudēs konstatētās nepilnības pedagogs novērš īsā laikā; atskaites pārsvarā tiek nodotas noteiktajā termiņā, bet tajās atsevišķos gadījumos tiek pieļautas nebūtiskas neprecizitātes;1 – ieraksti dokumentos netiek veikti savlaicīgi; tie vietumis ir neprecīzi, pēc aizrādījumiem par nepilnībām pedagogs tos novērš, taču reizēm nepieciešami atkārtoti atgādinājumi; atskaites ne vienmēr tiek iesniegtas noteiktajā termiņā, un tajās reizēm pieļautas arī būtiskas neprecizitātes;0 – ieraksti dokumentos tiek veikti periodiski, tie pārsvarā ir neprecīzi; pedagogs nereaģē uz aizrādījumiem par nepilnību novēršanu; pedagogs pārsvarā neievēro atskaišu nodošanas termiņus, atskaites ir formālas, paviršas. | |
| 1.5. Izpratne par izglītojamā sasniegumu vērtēšanas procesu | 1.5. Izpratne par izglītojamā sasniegumu vērtēšanas procesu |
| Izglītojamā sasniegumu vērtēšana, rezultātu apkopošana un analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagogs veic visaptverošu izglītojamā prasmju statistisko un kvalitatīvo analīzi un izvērstu tālākās darbības prognozēšanu;2 – pedagoga profesionālās darbības sastāvdaļa ir izglītojamā prasmju statistiskā un kvalitatīvā analīze un tālākās darbības prognozēšana, taču dominē faktu uzskaitījums, nevis analīze;1 – pedagoga darbā dominē izglītojamā sasniegumu uzskaite un datu statistiskā apstrāde, bet netiek regulāri veikta rezultātu analīze un tālākās darbības prognozēšana;0 – pedagogs savā darbā vērtēšanu neizmanto; neanalizē izglītojamā sasniegumus un neprognozē rezultātus. | |
| 2. Pedagoga ieguldījums izglītojamo individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana izglītojamo vajadzību nodrošināšanā | 2. Pedagoga ieguldījums izglītojamo individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana izglītojamo vajadzību nodrošināšanā |
| 2.1. Pedagoga individuālais darbs ar izglītojamiem | 2.1. Pedagoga individuālais darbs ar izglītojamiem |
| Konsultēšana un atbalsta sniegšana izglītojamiem (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – konsultēšanās tiek izmantota abpusēji: tajā iesaistās gan pedagogs, gan izglītojamie, gan viņu vecāki; pedagogs individuāli strādā, attīstot katra izglītojamā spējas un talantus, tajā skaitā nodrošina karjeras izglītības atbalsta pasākumus;2 – pedagogs praktizē konsultēšanu un individuāli strādā ar talantīgiem izglītojamiem, sekojot līdzi viņu individuālajai izaugsmei;1 – konsultēšana no pedagoga puses formāla; izglītojamo individuālajiem sasniegumiem pedagogs pievērš fragmentāru vērību;0 – pedagogs nepraktizē konsultēšanu; izglītojamo individuālās izaugsmes dinamika netiek pētīta un analizēta. | Izglītojamo iesaistīšana pasākumu norisē (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – pedagogs iesaista izglītojamos pasākumu norisē (plānošana, vadīšana, organizēšana);0 – pedagogs neiesaista izglītojamos pasākumu norisē (plānošana, vadīšana, organizēšana).Izglītojamo gatavošana konkursiem, skatēm, sacensībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – pedagogs gatavo izglītojamos konkursiem, skatēm, sacensībām;0 – pedagogs negatavo izglītojamos konkursiem, skatēm, sacensībām.Izglītojamo sasniegumi konkursos, skatēs, sacensībās (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – izglītojamie gūst sasniegumus (atzinības/godalgotas vietas) konkursos, skatēs, sacensībās ārpus izglītības iestādes reģionālā/valsts/starptautiskā līmenī;0 – izglītojamie negūst sasniegumus konkursos, skatēs, sacensībās ārpus izglītības iestādes reģionālā/valsts/starptautiskā līmenī. |
| 2.2. Pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni | 2.2. Pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni |
| Vecāku/aizbildņu informēšana par izglītojamā sasniegumiem un vajadzībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek regulāri un abpusēji, pedagogs izmanto daudzveidīgas informācijas nodošanas formas;2 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek regulāri, izmantojot tradicionālās informācijas nodošanas formas;1 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek fragmentāri;0 – pedagogs izglītojamo vecākiem/aizbildņiem informāciju par izglītojamā sasniegumiem nesniedz. | |
| 3. Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā | 3. Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā |
| 3.1. Komandas darba prasmes | 3.1. Komandas darba prasmes |
| Līdzdalība pedagoģiskās padomes darbā un iestādes metodiskajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri piedaloties pedagoģiskās padomes sanāksmēs un iestādes metodiskajā darbā, pedagogs izsaka gan konstruktīvus priekšlikumus, gan aktīvi līdzdarbojas uzlabojumu ieviešanā;2 – pedagoģiskās padomes sanāksmju apmeklēšana un līdzdalība iestādes metodiskajā darbā no pedagoga puses tiek uztverta kā pašsaprotams pasākums, kurā tiek izteikts viedoklis par mācību un audzināšanas darba jautājumiem;1 – pedagogs formāli līdzdarbojas gandrīz visās pedagoģiskās padomes sanāksmēs un iestādes metodiskajā darbā;0 – pedagogs nesistemātiski apmeklē pedagoģiskās padomes sanāksmesun iestādes metodiskajā darbībā iesaistās periodiski.Līdzdalība izglītības iestādes ikgadējās darbības plānošanas un pašvērtēšanas procesā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagogs aktīvi iesaistās izglītības iestādes pašvērtēšanā, attīstības plānošanā un pasākumu īstenošanā, uzņemoties atbildību par ieplānoto aktivitāšu norises kvalitāti;2 – izglītības iestādes ikgadējo sava darba pašanalīzi pedagogs veic regulāri, ievērojot visus termiņus kopējā izglītības iestādes pašvērtējuma veidošanā un attīstības plānošanā; izsaka konstruktīvus priekšlikumus izglītības iestādes darbības uzlabošanā;1 – ikgadējo sava darba pašanalīzi pedagogs veic formāli; neregulāri un fragmentāri piedalās izglītības iestādes pašvērtējuma procesā un attīstības plānošanā;0 – pedagogam nav aktuāla līdzdarbība iestādes pašvērtējuma procesā, izglītības iestādes darbības plānošanā; konstruktīvus priekšlikumus izglītības iestādes darbības uzlabošanai pedagogs faktiski nesniedz. | |
| 3.2. Darba vides pilnveide | 3.2. Darba vides pilnveide |
| Sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros pedagogs mērķtiecīgi veido un uztur motivējošu, izglītojošu darba vidi; pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei; mērķtiecīgi veic darba telpu labiekārtošanai nepieciešamo materiālu apzināšanu un racionāli izmanto izglītības iestādes nodrošinātos resursus;2 – darba vide ir sakārtota; pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros;1 – fragmentāra formālu rūpju izrādīšana par darba vidi, nav manāmi reāli uzlabojumi; pedagogs izvirza neargumentētas prasības nepieciešamā inventāra iegādei;0 – nav vērojamas rūpes par darba vidi, par tās labiekārtošanu; pedagogs nav ieinteresēts priekšlikumu izteikšanā par savas darba vides pilnveidi. | |
| 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana | 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana |
| Ētikas normu (koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma) izpausmes profesionālajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa augstais profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; motivēta augsta pašapziņa; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; prasme problēmsituācijās atrast kompromisu; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī neviennozīmīgās un pretrunīgās situācijās;2 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; motivēta augsta pašapziņa, kas reizēm traucē savstarpējās attiecībās; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; problēmgadījumos cenšanās pierādīt savu taisnību; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī pretrunīgās situācijās;1 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; konfliktsituācijas savstarpējās attiecībās veidojas nemotivēti augstās pašapziņas un tikai savas taisnības meklēšanas dēļ; prasības sākotnēji cieņas un smalkjūtības apliecinājumiem no kolēģu puses, bet ne otrādi;0 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem dominē profesionālisma, koleģialitātes trūkums; biežas konfliktsituācijas, kuru risināšanā jāiesaistās izglītības iestādes administrācijai. | |
| 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana | 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana |
| 4.1. Pedagoga pētnieciskā darbība | 4.1. Pedagoga pētnieciskā darbība |
| Zinātniskais/akadēmiskais grāds (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – ir maģistra grāds vai doktora grāds pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē;0 – nav zinātniskā vai akadēmiskā grāda pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē. | |
| 4.2. Pedagoga profesionālā pilnveide | 4.2. Pedagoga profesionālā pilnveide |
| Mācību un metodisko materiālu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto mācību un metodisko materiālu vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – iesniegtajos materiālos augsts vērtējums, jo materiāls veidots, minot tā izveides mērķi, sniedzot strukturētu tā izmantošanas aprakstu, raksturojot sasniegto rezultātu;2 – iesniegtajos materiālos izteiktā pārsvarā stiprās puses, tomēr vērojamas atsevišķas nepilnības. Nav atrodama viena no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;1 – iesniegtajos materiālos ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi – nav atrodamas divas no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;0 – iesniegtajos materiālos pārsvarā trūkumi: materiālam nav pievienots ne tā izveides mērķis, ne izmantošanas apraksts, ne sasniegtais rezultāts. | Mācību līdzekļu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – pedagogs ir mācību grāmatas/mācību līdzekļu komplekta autors/līdzautors;0 – pedagogs nav mācību grāmatas/mācību līdzekļu komplekta autors/līdzautors.Pedagoga publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – pedagogam ir publikācijas;0 – pedagogam nav publikāciju.Mentora/prakses vadītāja darbība (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs ir mentors/prakses vadītājs;0 – pedagogs nav mentors/prakses vadītājs.Lektora/meistara/multiplikatora/nometnes vadītāja darbība (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs ir lektors/meistars/multiplikators/nometnes vadītājs;0 – pedagogs nav lektors/meistars/multiplikators/nometnes vadītājs.Pedagoga darbība projektos/izlasēs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs organizē/vada/aktīvi līdzdarbojas projektos/ izlasēs;0 – pedagogs projektos/izlasēs neiesaistās.Pedagoga līdzdalība skatēs, konkursos, sacensībās savā profesionālās darbības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – pedagogs piedalās radošo darbu skatēs, konkursos, sacensībās;0 – pedagogs nepiedalās radošo darbu skatēs, konkursos, sacensībās.Pedagoga sasniegumi savā profesionālās darbības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs ir ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī;0 – pedagogs nav ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī. |
| 4.3. Svešvalodu izmantošana mācību procesā | 4.3. Svešvalodu izmantošana mācību procesā |
| Svešvalodu izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu un pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – svešvalodu zināšanas pedagogs mērķtiecīgi izmanto pedagoģiskajā darbā un regulārai savu kompetenču (pedagoģijā un mācību priekšmeta, audzināšanas darba, skolvadības metodikā) pilnveidei; pedagogs mērķtiecīgi motivē izglītojamos svešvalodas zināšanu izmantošanai kādas konkrētas tēmas apguvē; var nebūt dokumenta par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos;0 – svešvalodu zināšanas pedagoģiskajā darbā un savu kompetenču (pedagoģijā un mācību priekšmeta, audzināšanas darba, skolvadības metodikā) pilnveidei pedagogs neizmanto vai izmanto ļoti neregulāri; pedagogs nepievērš īpašu uzmanību izglītojamo motivēšanai svešvalodas zināšanu izmantošanā; var būt dokuments par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos. | |
| 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana mācību procesā | 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana mācību procesā |
| Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu, administrācijas vērtējumu un pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – pedagogam ir dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, un tajos iegūtās informācijas un komunikācijas tehnoloģiju prasmes ir neatņemama pedagoģiskā darba sastāvdaļa; viņš ir atvērts inovācijām, ātri tās apgūst un mērķtiecīgi izmanto pedagoģiskajā darbā;2 – pedagogam var nebūt dokumenta par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, bet pedagogs piedāvāto iespēju gadījumā lieto informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, tādējādi dažādojot savu pedagoģisko darbu;1 – pedagogam var būt dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, bet tajos iegūtās prasmes pedagogs neizmanto vai arī izmanto ļoti reti un nesaskata to kā trūkumu;0 – pedagogam nav dokumenta par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, un izglītības iestādē pieejamās informācijas un komunikācijas tehnoloģijas viņš neizmanto. | |
| 4.5. Pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā | 4.5. Pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā |
| Pedagoga darbība mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs darbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā, un to apstiprina pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – pedagogs nedarbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā.Sadarbība ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā apstiprina pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā neapliecina pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums. | |
| 5. Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija | 5. Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija |
| 5.1. Pedagoga analītiskā darbība | 5.1. Pedagoga analītiskā darbība |
| Mācību un audzināšanas darbības pašanalīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – pedagogam augstā līmenī attīstīta plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasme; pedagogam piemīt visaptveroša sistēmiska domāšana, viņš apzinās savus sasniegumus, kļūdas un veiksmīgi plāno savus tālākos uzdevumus;2 – pedagogam piemīt prasme plānot un apkopot sava darba rezultātus, taču mazāk attīstīta prasme saskatīt savas darbības stiprās puses un trūkumus, analizēt tos, izvirzīt tālākos uzdevumus;1 – pedagogam vāji attīstīta plānošanas un rezultātu apkopošanas prasme; viņš savu darbību neanalizē; par pozitīvo, kļūdām, tālāko rīcību izvairās izteikt viedokli;0 – izglītības iestādes ikgadējais pedagoga darba pašvērtējums veikts formāli, un tas neatspoguļo pedagoga plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasmes; ir fragmentārs faktu uzskaitījums bez darba kvalitātes izvērtējuma. | |
| PAMATKRITĒRIJI | PAPILDU KRITĒRIJI (Iespēja saņemt 0 vai 1 punktu) |
| --- | --- |
| 1. Mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze | 1. Mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze |
| 1.1. Izglītības iestādes iekšējo normatīvo aktu ievērošana pedagoģiskajā darbā | 1.1. Izglītības iestādes iekšējo normatīvo aktu ievērošana pedagoģiskajā darbā |
| Interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību programmas izmantošana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Pamatkritērijs, kurā pieļaujams saņemt 0 punktu.Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota pedagoga patstāvīgi izstrādāta publiskota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma;2 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota pedagoga izstrādāta nepubliskota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma;1 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota saturiski pilnveidota/uzlabota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma;0 – pedagogs savā darbā izmanto cita pedagoga veidotu interešu izglītības programmu/profesionālās ievirzes mācību autorprogrammu. | |
| 1.2. Mācību procesa organizēšana nodarbībās un pedagoga darbības rezultātu izvērtēšana | 1.2. Mācību procesa organizēšana nodarbībās un pedagoga darbības rezultātu izvērtēšana |
| Mācīšana; mācīšanās; vērtēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējuma sešu vēroto nodarbību rezultātus katrā no mācību procesa norises rādītājiem 3 kritērijos: mācīšana (pedagoga darbība); mācīšanās (izglītojamā darbība); vērtēšana)Iespēja saņemt 0–57 punktus.3 – augsts vērtējums visos nodarbību vērtēšanas rādītājos, konstatēti atsevišķi maznozīmīgi trūkumi;2 – izteiktā pārsvarā stiprās puses, būtisku trūkumu nav;1 – ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi;0 – pārsvarā trūkumi. | |
| 1.3. Audzināšanas darbības organizēšana izglītības iestādē un ārpus tās, rezultātu izvērtēšana | 1.3. Audzināšanas darbības organizēšana izglītības iestādē un ārpus tās, rezultātu izvērtēšana |
| Pedagoga veiktais audzināšanas darbs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – atbilstoši izglītības iestādes prioritātēm pedagogs (pēc savas iniciatīvas) mērķtiecīgi plāno un organizē pulciņa/grupas /izglītības iestādes/ārpus iestādes pasākumus kopā ar izglītojamiem; regulāri veic īsus rakstiskus apkopojumus par notikušajiem pasākumiem, audzināšanas darbības analīzi;2 – pedagogs, organizējot pasākumus izglītojamiem, izpilda izglītības iestādes administrācijas norādes; veic pasākumu uzskaiti un īsu pasākumu rezultātu apkopojumu, kas tiek atspoguļots pedagoga ikgadējā darba pašvērtējumā;1 – pedagogs formāli organizē pasākumus kopā ar izglītojamiem; pasākumu uzskaiti un rezultātu analīzi veic neregulāri;0 – aktivitātes tiek veiktas ļoti fragmentāri, reti vai netiek veiktas. | |
| 1.4. Pedagoģiskā procesa organizēšanai nepieciešamās dokumentācijas aizpildīšana | 1.4. Pedagoģiskā procesa organizēšanai nepieciešamās dokumentācijas aizpildīšana |
| Ierakstu precizitāte obligātajā dokumentācijā un atskaišu iesniegšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ieraksti dokumentos tiek veikti precīzi un regulāri; atskaites tiek nodotas noteiktajā termiņā, un tajās netiek pieļautas neprecizitātes;2 – ieraksti dokumentos pārsvarā tiek veikti precīzi un regulāri; pārbaudēs konstatētās nepilnības pedagogs novērš īsā laikā; atskaites pārsvarā tiek nodotas noteiktajā termiņā, bet tajās atsevišķos gadījumos tiek pieļautas nebūtiskas neprecizitātes;1 – ieraksti dokumentos netiek veikti savlaicīgi; tie vietumis ir neprecīzi, pēc aizrādījumiem par nepilnībām pedagogs tos novērš, taču reizēm nepieciešami atkārtoti atgādinājumi; atskaites ne vienmēr tiek iesniegtas noteiktajā termiņā, un tajās reizēm pieļautas arī būtiskas neprecizitātes;0 – ieraksti dokumentos tiek veikti periodiski, tie pārsvarā ir neprecīzi; pedagogs nereaģē uz aizrādījumiem par nepilnību novēršanu; pedagogs pārsvarā neievēro atskaišu nodošanas termiņus, atskaites ir formālas, paviršas. | |
| 1.5. Izpratne par izglītojamā sasniegumu vērtēšanas procesu | 1.5. Izpratne par izglītojamā sasniegumu vērtēšanas procesu |
| Izglītojamā sasniegumu vērtēšana, rezultātu apkopošana un analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagogs veic visaptverošu izglītojamā prasmju statistisko un kvalitatīvo analīzi un izvērstu tālākās darbības prognozēšanu;2 – pedagoga profesionālās darbības sastāvdaļa ir izglītojamā prasmju statistiskā un kvalitatīvā analīze un tālākās darbības prognozēšana, taču dominē faktu uzskaitījums, nevis analīze;1 – pedagoga darbā dominē izglītojamā sasniegumu uzskaite un datu statistiskā apstrāde, bet netiek regulāri veikta rezultātu analīze un tālākās darbības prognozēšana;0 – pedagogs savā darbā vērtēšanu neizmanto; neanalizē izglītojamā sasniegumus un neprognozē rezultātus. | |
| 2. Pedagoga ieguldījums izglītojamo individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana izglītojamo vajadzību nodrošināšanā | 2. Pedagoga ieguldījums izglītojamo individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana izglītojamo vajadzību nodrošināšanā |
| 2.1. Pedagoga individuālais darbs ar izglītojamiem | 2.1. Pedagoga individuālais darbs ar izglītojamiem |
| Konsultēšana un atbalsta sniegšana izglītojamiem (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – konsultēšanās tiek izmantota abpusēji: tajā iesaistās gan pedagogs, gan izglītojamie, gan viņu vecāki; pedagogs individuāli strādā, attīstot katra izglītojamā spējas un talantus, tajā skaitā nodrošina karjeras izglītības atbalsta pasākumus;2 – pedagogs praktizē konsultēšanu un individuāli strādā ar talantīgiem izglītojamiem, sekojot līdzi viņu individuālajai izaugsmei;1 – konsultēšana no pedagoga puses formāla; izglītojamo individuālajiem sasniegumiem pedagogs pievērš fragmentāru vērību;0 – pedagogs nepraktizē konsultēšanu; izglītojamo individuālās izaugsmes dinamika netiek pētīta un analizēta. | Izglītojamo iesaistīšana pasākumu norisē (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – pedagogs iesaista izglītojamos pasākumu norisē (plānošana, vadīšana, organizēšana);0 – pedagogs neiesaista izglītojamos pasākumu norisē (plānošana, vadīšana, organizēšana).Izglītojamo gatavošana konkursiem, skatēm, sacensībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – pedagogs gatavo izglītojamos konkursiem, skatēm, sacensībām;0 – pedagogs negatavo izglītojamos konkursiem, skatēm, sacensībām.Izglītojamo sasniegumi konkursos, skatēs, sacensībās (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – izglītojamie gūst sasniegumus (atzinības/godalgotas vietas) konkursos, skatēs, sacensībās ārpus izglītības iestādes reģionālā/valsts/starptautiskā līmenī;0 – izglītojamie negūst sasniegumus konkursos, skatēs, sacensībās ārpus izglītības iestādes reģionālā/valsts/starptautiskā līmenī. |
| 2.2. Pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni | 2.2. Pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni |
| Vecāku/aizbildņu informēšana par izglītojamā sasniegumiem un vajadzībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek regulāri un abpusēji, pedagogs izmanto daudzveidīgas informācijas nodošanas formas;2 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek regulāri, izmantojot tradicionālās informācijas nodošanas formas;1 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek fragmentāri;0 – pedagogs izglītojamo vecākiem/aizbildņiem informāciju par izglītojamā sasniegumiem nesniedz. | |
| 3. Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā | 3. Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā |
| 3.1. Komandas darba prasmes | 3.1. Komandas darba prasmes |
| Līdzdalība pedagoģiskās padomes darbā un iestādes metodiskajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri piedaloties pedagoģiskās padomes sanāksmēs un iestādes metodiskajā darbā, pedagogs izsaka gan konstruktīvus priekšlikumus, gan aktīvi līdzdarbojas uzlabojumu ieviešanā;2 – pedagoģiskās padomes sanāksmju apmeklēšana un līdzdalība iestādes metodiskajā darbā no pedagoga puses tiek uztverta kā pašsaprotams pasākums, kurā tiek izteikts viedoklis par mācību un audzināšanas darba jautājumiem;1 – pedagogs formāli līdzdarbojas gandrīz visās pedagoģiskās padomes sanāksmēs un iestādes metodiskajā darbā;0 – pedagogs nesistemātiski apmeklē pedagoģiskās padomes sanāksmes un iestādes metodiskajā darbībā iesaistās periodiski.Līdzdalība izglītības iestādes ikgadējās darbības plānošanas un pašvērtēšanas procesā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagogs aktīvi iesaistās izglītības iestādes pašvērtēšanā, attīstības plānošanā un pasākumu īstenošanā, uzņemoties atbildību par ieplānoto aktivitāšu norises kvalitāti;2 – izglītības iestādes ikgadējo sava darba pašanalīzi pedagogs veic regulāri, ievērojot visus termiņus kopējā izglītības iestādes pašvērtējuma veidošanā un attīstības plānošanā; izsaka konstruktīvus priekšlikumus izglītības iestādes darbības uzlabošanā;1 – ikgadējo sava darba pašanalīzi pedagogs veic formāli; neregulāri un fragmentāri piedalās izglītības iestādes pašvērtējuma procesā un attīstības plānošanā;0 – pedagogam nav aktuāla līdzdarbība iestādes pašvērtējuma procesā, izglītības iestādes darbības plānošanā; konstruktīvus priekšlikumus izglītības iestādes darbības uzlabošanai pedagogs faktiski nesniedz. | |
| 3.2. Darba vides pilnveide | 3.2. Darba vides pilnveide |
| Sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros pedagogs mērķtiecīgi veido un uztur motivējošu, izglītojošu darba vidi; pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei; mērķtiecīgi veic darba telpu labiekārtošanai nepieciešamo materiālu apzināšanu un racionāli izmanto izglītības iestādes nodrošinātos resursus;2 – darba vide ir sakārtota; pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros;1 – fragmentāra formālu rūpju izrādīšana par darba vidi, nav manāmi reāli uzlabojumi; pedagogs izvirza neargumentētas prasības nepieciešamā inventāra iegādei;0 – nav vērojamas rūpes par darba vidi, par tās labiekārtošanu; pedagogs nav ieinteresēts priekšlikumu izteikšanā par savas darba vides pilnveidi. | |
| 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana | 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana |
| Ētikas normu (koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma) izpausmes profesionālajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa augstais profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; motivēta augsta pašapziņa; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; prasme problēmsituācijās atrast kompromisu; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī neviennozīmīgās un pretrunīgās situācijās;2 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; motivēta augsta pašapziņa, kas reizēm traucē savstarpējās attiecībās; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; problēmgadījumos cenšanās pierādīt savu taisnību; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī pretrunīgās situācijās;1 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; konfliktsituācijas savstarpējās attiecībās veidojas nemotivēti augstās pašapziņas un tikai savas taisnības meklēšanas dēļ; prasības sākotnēji cieņas un smalkjūtības apliecinājumiem no kolēģu puses, bet ne otrādi;0 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem dominē profesionālisma, koleģialitātes trūkums; biežas konfliktsituācijas, kuru risināšanā jāiesaistās izglītības iestādes administrācijai. | |
| 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana | 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana |
| 4.1. Pedagoga pētnieciskā darbība | 4.1. Pedagoga pētnieciskā darbība |
| Zinātniskais/akadēmiskais grāds (Rezultātu apkopojumā tiek ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – ir maģistra grāds vai doktora grāds pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē;0 – nav zinātniskā vai akadēmiskā grāda pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē. | |
| 4.2. Pedagoga profesionālā pilnveide | 4.2. Pedagoga profesionālā pilnveide |
| Mācību un metodisko materiālu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto mācību un metodisko materiālu vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – iesniegtajos materiālos augsts vērtējums, jo materiāls veidots, minot tā izveides mērķi, sniedzot strukturētu tā izmantošanas aprakstu, raksturojot sasniegto rezultātu;2 – iesniegtajos materiālos izteiktā pārsvarā stiprās puses, tomēr vērojamas atsevišķas nepilnības. Nav atrodama viena no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;1 – iesniegtajos materiālos ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi – nav atrodamas divas no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;0 – iesniegtajos materiālos pārsvarā trūkumi: materiālam nav pievienots ne tā izveides mērķis, ne izmantošanas apraksts, ne sasniegtais rezultāts.Mentora/prakses vadītāja darbība novērtēšanas periodā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagogs amata aprakstā/līgumā noteiktos mentora/prakses vadītāja pienākumus veic regulāri un precīzi; nodrošina mērķtiecīgi virzītu sadarbību ar kolēģi/studentu, tajā skaitā kopīgu mērķu izvirzīšanu un rezultātu analīzi; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu;2 – pedagogs amata aprakstā/līgumā noteiktos mentora/prakses vadītāja pienākumus veic atbildīgi, tomēr periodiski; nodrošina kopīgu mērķu izvirzīšanu un atgriezeniskās saites veidošanu ar kolēģi/studentu; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu;1 – formāla pieeja amata apraksta/līgumā noteikto uzdevumu izpildē; pedagogs nenodrošina atgriezeniskās saites veidošanos ar kolēģi/studentu; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu;0 – pedagogs mentora/prakses vadītāja pienākumus neveic; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu.Multiplikatora/lektora darbība/meistarklases vadīšana novērtēšanas periodā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagogs valsts un republikas pilsētas/novada līmenī veic multiplikatora/lektora pienākumus/vada meistarklases; ir valsts un republikas pilsētas/novada atbildīgās institūcijas izglītības jomā izdots dokuments par novērtēšanas periodā veikto multiplikatora/lektora darbību/meistarklases vadīšanu;2 – pedagogs valsts līmenī veic multiplikatora/lektora pienākumus/vada meistarklases; ir valsts atbildīgās institūcijas izglītības jomā izdots dokuments par novērtēšanas periodā veikto multiplikatora/lektora darbību/meistarklases vadīšanu;1 – pedagogs republikas pilsētas/novada līmenī veic multiplikatora/lektora pienākumus/vada meistarklases; ir republikas pilsētas/novada atbildīgās institūcijas izglītības jomā izdots dokuments par novērtēšanas periodā veikto multiplikatora/lektora darbību;0 – pedagogs multiplikatora/lektora pienākumus neveic/meistarklasi nevada.Piezīme. * Novērtējums ir pozitīvs, ja atbilstoši novērtēšanas kritērija līmeņa aprakstam gūts apliecinājums par pedagoga darbību vismaz vienā no pozīcijām (mentors/prakses vadītājs/lektors/multiplikators) | Mācību līdzekļu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – pedagogs ir mācību grāmatas/mācību līdzekļu komplekta autors/līdzautors;0 – pedagogs nav mācību grāmatas/mācību līdzekļu komplekta autors/līdzautors.Pedagoga publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – pedagogam ir publikācijas;0 – pedagogam nav publikāciju.Pedagoga darbība projektos/izlasēs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs organizē/vada/aktīvi līdzdarbojas projektos/ izlasēs;0 – pedagogs projektos/izlasēs neiesaistās.Pedagoga līdzdalība skatēs, konkursos, sacensībās savā profesionālās darbības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – pedagogs piedalās radošo darbu skatēs, konkursos, sacensībās;0 – pedagogs nepiedalās radošo darbu skatēs, konkursos, sacensībās.Pedagoga sasniegumi savā profesionālās darbības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs ir ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī;0 – pedagogs nav ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī. |
| 4.3. Svešvalodu izmantošana mācību procesā | 4.3. Svešvalodu izmantošana mācību procesā |
| Svešvalodu izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu un pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – svešvalodu zināšanas pedagogs mērķtiecīgi izmanto pedagoģiskajā darbā un regulārai savu kompetenču (pedagoģijā un mācību priekšmeta, audzināšanas darba, skolvadības metodikā) pilnveidei; pedagogs mērķtiecīgi motivē izglītojamos svešvalodas zināšanu izmantošanai kādas konkrētas tēmas apguvē; var nebūt dokumenta par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos;0 – svešvalodu zināšanas pedagoģiskajā darbā un savu kompetenču (pedagoģijā un mācību priekšmeta, audzināšanas darba, skolvadības metodikā) pilnveidei pedagogs neizmanto vai izmanto ļoti neregulāri; pedagogs nepievērš īpašu uzmanību izglītojamo motivēšanai svešvalodas zināšanu izmantošanā; var būt dokuments par svešvalodu apguvi tālākizglītības kursos. | |
| 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana mācību procesā | 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana mācību procesā |
| Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu, administrācijas vērtējumu un pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – pedagogam ir dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, un tajos iegūtās informācijas un komunikācijas tehnoloģiju prasmes ir neatņemama pedagoģiskā darba sastāvdaļa; viņš ir atvērts inovācijām, ātri tās apgūst un mērķtiecīgi izmanto pedagoģiskajā darbā;2 – pedagogam var nebūt dokumenta par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, bet pedagogs piedāvāto iespēju gadījumā lieto informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, tādējādi dažādojot savu pedagoģisko darbu;1 – pedagogam var būt dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, bet tajos iegūtās prasmes pedagogs neizmanto vai arī izmanto ļoti reti un nesaskata to kā trūkumu;0 – pedagogam nav dokumenta par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, un izglītības iestādē pieejamās informācijas un komunikācijas tehnoloģijas viņš neizmanto. | |
| 4.5. Pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā | 4.5. Pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā |
| Pedagoga darbība mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs darbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā, un to apstiprina pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – pedagogs nedarbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā.Sadarbība ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā apstiprina pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – pedagoga sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā neapliecina pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums. | |
| 5. Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija | 5. Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija |
| 5.1. Pedagoga analītiskā darbība | 5.1. Pedagoga analītiskā darbība |
| Mācību un audzināšanas darbības pašanalīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – pedagogam augstā līmenī attīstīta plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasme; pedagogam piemīt visaptveroša sistēmiska domāšana, viņš apzinās savus sasniegumus, kļūdas un veiksmīgi plāno savus tālākos uzdevumus;2 – pedagogam piemīt prasme plānot un apkopot sava darba rezultātus, taču mazāk attīstīta prasme saskatīt savas darbības stiprās puses un trūkumus, analizēt tos, izvirzīt tālākos uzdevumus;1 – pedagogam vāji attīstīta plānošanas un rezultātu apkopošanas prasme; viņš savu darbību neanalizē; par pozitīvo, kļūdām, tālāko rīcību izvairās izteikt viedokli;0 – izglītības iestādes ikgadējais pedagoga darba pašvērtējums veikts formāli, un tas neatspoguļo pedagoga plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasmes; ir fragmentārs faktu uzskaitījums bez darba kvalitātes izvērtējuma. | |
| PAMATKRITĒRIJI | PAPILDU KRITĒRIJI (Iespēja saņemt 0 vai 1 punktu) |
| --- | --- |
| 1. Mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze | 1. Mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze |
| 1.1. Izglītības iestādes iekšējo normatīvo aktu ievērošana pedagoģiskajā darbā | 1.1. Izglītības iestādes iekšējo normatīvo aktu ievērošana pedagoģiskajā darbā |
| Interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību programmas izmantošana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Pamatkritērijs, kurā pieļaujams saņemt 0 punktus.Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota pedagoga patstāvīgi izstrādāta publiskota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma;2 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota pedagoga izstrādāta nepubliskota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma;1 – pedagoģiskajā darbā tiek izmantota saturiski pilnveidota/uzlabota interešu izglītības/profesionālās ievirzes mācību autorprogramma;0 – pedagogs savā darbā izmanto cita pedagoga veidotu interešu izglītības programmu/profesionālās ievirzes mācību autorprogrammu. | |
| 1.2. Mācību procesa organizēšana nodarbībās un pedagoga darbības rezultātu izvērtēšana | 1.2. Mācību procesa organizēšana nodarbībās un pedagoga darbības rezultātu izvērtēšana |
| Mācīšana; mācīšanās; vērtēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējuma sešu vēroto nodarbību rezultātus katrā no mācību procesa norises rādītājiem 3 kritērijos: mācīšana (pedagoga darbība); mācīšanās (izglītojamo darbība); vērtēšana)Iespēja saņemt 0–57 punktus.3 – augsts vērtējums visos nodarbību vērtēšanas rādītājos, konstatēti atsevišķi maznozīmīgi trūkumi;2 – izteiktā pārsvarā stiprās puses, būtisku trūkumu nav;1 – ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi;0 – pārsvarā trūkumi. | |
| 1.3. Audzināšanas darbības organizēšana izglītības iestādē un ārpus tās, rezultātu izvērtēšana | 1.3. Audzināšanas darbības organizēšana izglītības iestādē un ārpus tās, rezultātu izvērtēšana |
| Pedagoga veiktais audzināšanas darbs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – atbilstoši izglītības iestādes prioritātēm pedagogs (pēc savas iniciatīvas) mērķtiecīgi plāno un organizē pulciņa/grupas/izglītības iestādes/ārpus iestādes pasākumus kopā ar izglītojamiem; regulāri veic īsus rakstiskus apkopojumus par notikušajiem pasākumiem, audzināšanas darbības analīzi;2 – pedagogs, organizējot pasākumus izglītojamiem, izpilda izglītības iestādes administrācijas norādes; veic pasākumu uzskaiti un īsu pasākumu rezultātu apkopojumu, kas tiek atspoguļots pedagoga ikgadējā darba pašvērtējumā;1 – pedagogs formāli organizē pasākumus kopā ar izglītojamiem; pasākumu uzskaiti un rezultātu analīzi veic neregulāri;0 – aktivitātes tiek veiktas ļoti fragmentāri, reti vai netiek veiktas. | |
| 1.4. Pedagoģiskā procesa organizēšanai nepieciešamās dokumentācijas aizpildīšana | 1.4. Pedagoģiskā procesa organizēšanai nepieciešamās dokumentācijas aizpildīšana |
| Ierakstu precizitāte obligātajā dokumentācijā un atskaišu iesniegšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – ieraksti dokumentos tiek veikti precīzi un regulāri; atskaites tiek nodotas noteiktajā termiņā, un tajās netiek pieļautas neprecizitātes;2 – ieraksti dokumentos pārsvarā tiek veikti precīzi un regulāri; pārbaudēs konstatētās nepilnības pedagogs novērš īsā laikā; atskaites pārsvarā tiek nodotas noteiktajā termiņā, bet tajās atsevišķos gadījumos tiek pieļautas nebūtiskas neprecizitātes;1 – ieraksti dokumentos netiek veikti savlaicīgi; tie vietumis ir neprecīzi, pēc aizrādījumiem par nepilnībām pedagogs tos novērš, taču reizēm nepieciešami atkārtoti atgādinājumi; atskaites ne vienmēr tiek iesniegtas noteiktajā termiņā, un tajās reizēm pieļautas arī būtiskas neprecizitātes;0 – ieraksti dokumentos tiek veikti periodiski, tie pārsvarā ir neprecīzi; pedagogs nereaģē uz aizrādījumiem par nepilnību novēršanu; pedagogs pārsvarā neievēro atskaišu nodošanas termiņus, atskaites ir formālas, paviršas. | |
| 1.5. Izpratne par izglītojamā sasniegumu vērtēšanas procesu | 1.5. Izpratne par izglītojamā sasniegumu vērtēšanas procesu |
| Izglītojamā sasniegumu vērtēšana, rezultātu apkopošana un analīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagogs veic visaptverošu izglītojamā prasmju statistisko un kvalitatīvo analīzi un izvērstu tālākās darbības prognozēšanu;2 – pedagoga profesionālās darbības sastāvdaļa ir izglītojamā prasmju statistiskā un kvalitatīvā analīze un tālākās darbības prognozēšana, taču dominē faktu uzskaitījums, nevis analīze;1 – pedagoga darbā dominē izglītojamā sasniegumu uzskaite un datu statistiskā apstrāde, bet netiek regulāri veikta rezultātu analīze un tālākās darbības prognozēšana;0 – pedagogs savā darbā vērtēšanu neizmanto; neanalizē izglītojamā sasniegumus un neprognozē rezultātus. | |
| 2. Pedagoga ieguldījums izglītojamo individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana izglītojamo vajadzību nodrošināšanā | 2. Pedagoga ieguldījums izglītojamo individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana izglītojamo vajadzību nodrošināšanā |
| 2.1. Pedagoga individuālais darbs ar izglītojamiem | 2.1. Pedagoga individuālais darbs ar izglītojamiem |
| Konsultēšana un atbalsta sniegšana izglītojamiem (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – konsultēšanās tiek izmantota abpusēji: tajā iesaistās gan pedagogs, gan izglītojamie, gan viņu vecāki; pedagogs individuāli strādā, attīstot katra izglītojamā spējas un talantus, tajā skaitā nodrošina karjeras izglītības atbalsta pasākumus;2 – pedagogs praktizē konsultēšanu un individuāli strādā ar talantīgiem izglītojamiem, sekojot līdzi viņu individuālajai izaugsmei;1 – konsultēšana no pedagoga puses formāla; izglītojamo individuālajiem sasniegumiem pedagogs pievērš fragmentāru vērību;0 – pedagogs nepraktizē konsultēšanu; izglītojamo individuālās izaugsmes dinamika netiek pētīta un analizēta. | Izglītojamo iesaistīšana pasākumu norisē (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – pedagogs iesaista izglītojamos pasākumu norisē (plānošana, vadīšana, organizēšana);0 – pedagogs neiesaista izglītojamos pasākumu norisē (plānošana, vadīšana, organizēšana).Izglītojamo gatavošana konkursiem, skatēm, sacensībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – pedagogs gatavo izglītojamos konkursiem, skatēm, sacensībām;0 – pedagogs negatavo izglītojamos konkursiem, skatēm, sacensībām.Izglītojamo sasniegumi konkursos, skatēs, sacensībās (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – izglītojamie gūst sasniegumus (atzinības/godalgotas vietas) konkursos, skatēs, sacensībās ārpus izglītības iestādes reģionālā/valsts/starptautiskā līmenī;0 – izglītojamie negūst sasniegumus konkursos, skatēs, sacensībās ārpus izglītības iestādes reģionālā/valsts/starptautiskā līmenī. |
| 2.2. Pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni | 2.2. Pedagoga sadarbība ar izglītojamā ģimeni |
| Vecāku/aizbildņu informēšana par izglītojamā sasniegumiem un vajadzībām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek regulāri un abpusēji, pedagogs izmanto daudzveidīgas informācijas nodošanas formas;2 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek regulāri, izmantojot tradicionālās informācijas nodošanas formas;1 – informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem/aizbildņiem no pedagoga puses notiek fragmentāri;0 – pedagogs izglītojamo vecākiem/aizbildņiem informāciju par izglītojamā sasniegumiem nesniedz. | |
| 3. Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā | 3. Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā |
| 3.1. Komandas darba prasmes | 3.1. Komandas darba prasmes |
| Līdzdalība pedagoģiskās padomes darbā un iestādes metodiskajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – regulāri piedaloties pedagoģiskās padomes sanāksmēs un iestādes metodiskajā darbā, pedagogs izsaka gan konstruktīvus priekšlikumus, gan aktīvi līdzdarbojas uzlabojumu ieviešanā;2 – pedagoģiskās padomes sanāksmju apmeklēšana un līdzdalība iestādes metodiskajā darbā no pedagoga puses tiek uztverta kā pašsaprotams pasākums, kurā tiek izteikts viedoklis par mācību un audzināšanas darba jautājumiem;1 – pedagogs formāli līdzdarbojas gandrīz visās pedagoģiskās padomes sanāksmēs un iestādes metodiskajā darbā;0 – pedagogs nesistemātiski apmeklē pedagoģiskās padomes sanāksmes un iestādes metodiskajā darbībā iesaistās periodiski.Līdzdalība izglītības iestādes ikgadējās darbības plānošanas un pašvērtēšanas procesā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagogs aktīvi iesaistās izglītības iestādes pašvērtēšanā, attīstības plānošanā un pasākumu īstenošanā, uzņemoties atbildību par ieplānoto aktivitāšu norises kvalitāti;2 – izglītības iestādes ikgadējo sava darba pašanalīzi pedagogs veic regulāri, ievērojot visus termiņus kopējā izglītības iestādes pašvērtējuma veidošanā un attīstības plānošanā; izsaka konstruktīvus priekšlikumus izglītības iestādes darbības uzlabošanā;1 – ikgadējo sava darba pašanalīzi pedagogs veic formāli; neregulāri un fragmentāri piedalās izglītības iestādes pašvērtējuma procesā un attīstības plānošanā;0 – pedagogam nav aktuāla līdzdarbība iestādes pašvērtējuma procesā, izglītības iestādes darbības plānošanā; konstruktīvus priekšlikumus izglītības iestādes darbības uzlabošanai pedagogs faktiski nesniedz. | |
| 3.2. Darba vides pilnveide | 3.2. Darba vides pilnveide |
| Sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros pedagogs mērķtiecīgi veido un uztur motivējošu, izglītojošu darba vidi; pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei; mērķtiecīgi veic darba telpu labiekārtošanai nepieciešamo materiālu apzināšanu un racionāli izmanto izglītības iestādes nodrošinātos resursus;2 – darba vide ir sakārtota; pedagogs izglītojamiem izvirza konsekventas prasības vides saudzēšanā; izrāda pamatotu iniciatīvu jauna inventāra iegādei izglītības iestādes nodrošināto resursu ietvaros;1 – fragmentāra formālu rūpju izrādīšana par darba vidi, nav manāmi reāli uzlabojumi; pedagogs izvirza neargumentētas prasības nepieciešamā inventāra iegādei;0 – nav vērojamas rūpes par darba vidi, par tās labiekārtošanu; pedagogs nav ieinteresēts priekšlikumu izteikšanā par savas darba vides pilnveidi. | |
| 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana | 3.3. Profesionālās ētikas normu ievērošana |
| Ētikas normu (koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma) izpausmes profesionālajā darbā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa augstais profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; motivēta augsta pašapziņa; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; prasme problēmsituācijās atrast kompromisu; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī neviennozīmīgās un pretrunīgās situācijās;2 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; motivēta augsta pašapziņa, kas reizēm traucē savstarpējās attiecībās; prasme izvairīties no konfliktsituācijām; problēmgadījumos cenšanās pierādīt savu taisnību; cieņas un smalkjūtības izrādīšana pret visiem, arī pretrunīgās situācijās;1 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem atspoguļojas viņa profesionalitātes, atbildības un koleģialitātes līmenis; konfliktsituācijas savstarpējās attiecībās veidojas nemotivēti augstās pašapziņas un tikai savas taisnības meklēšanas dēļ; prasības sākotnēji cieņas un smalkjūtības apliecinājumiem no kolēģu puses, bet ne otrādi;0 – pedagoga rīcībā un saskarsmē ar izglītojamiem, vecākiem, kolēģiem dominē profesionālisma, koleģialitātes trūkums; biežas konfliktsituācijas, kuru risināšanā jāiesaistās izglītības iestādes administrācijai. | |
| 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana | 4. Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana |
| 4.1. Pedagoga pētnieciskā darbība | 4.1. Pedagoga pētnieciskā darbība |
| Zinātniskais/akadēmiskais grāds (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)1 – ir maģistra grāds vai doktora grāds pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē;0 – nav zinātniskā vai akadēmiskā grāda pedagoģijā/izglītības zinātnēs vai specialitātē. | |
| 4.2. Pedagoga profesionālā pilnveide | 4.2. Pedagoga profesionālā pilnveide |
| Mācību un metodisko materiālu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto mācību un metodisko materiālu vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – iesniegtajos materiālos augsts vērtējums, jo materiāls veidots, minot tā izveides mērķi, sniedzot strukturētu tā izmantošanas aprakstu, raksturojot sasniegto rezultātu;2 – iesniegtajos materiālos izteiktā pārsvarā stiprās puses, tomēr vērojamas atsevišķas nepilnības. Nav atrodama viena no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;1 – iesniegtajos materiālos ir stiprās puses, taču konstatēti vairāki būtiski trūkumi – nav atrodamas divas no sadaļām: materiāla izveides mērķis, materiāla izmantošanas apraksts vai sasniegtā rezultāta raksturojums;0 – iesniegtajos materiālos pārsvarā trūkumi: materiālam nav pievienots ne tā izveides mērķis, ne izmantošanas apraksts, ne sasniegtais rezultāts.Mentora/prakses vadītāja darbība novērtēšanas periodā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagogs amata aprakstā/līgumā noteiktos mentora/prakses vadītāja pienākumus veic regulāri un precīzi; nodrošina mērķtiecīgi virzītu sadarbību ar kolēģi/studentu, tajā skaitā kopīgu mērķu izvirzīšanu un rezultātu analīzi; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu.2 – pedagogs amata aprakstā/līgumā noteiktos mentora/prakses vadītāja pienākumus veic atbildīgi, tomēr periodiski; nodrošina kopīgu mērķu izvirzīšanu un atgriezeniskās saites veidošanu ar kolēģi/studentu; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu.1 – formāla pieeja amata apraksta/līgumā noteikto uzdevumu izpildē; pedagogs nenodrošina atgriezeniskās saites veidošanos ar kolēģi/studentu; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu.0 – pedagogs mentora/prakses vadītāja pienākumus neveic; ir atbildīgās institūcijas izdots dokuments (apliecības/sertifikāta/līguma kopija), kas apliecina novērtēšanas periodā veikto mentora darbību un/vai prakses vadīšanu.Multiplikatora/lektora darbība/meistarklases vadīšana novērtēšanas periodā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu un pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – pedagogs valsts un republikas pilsētas/novada līmenī veic multiplikatora/lektora pienākumus/vada meistarklases; ir valsts un republikas pilsētas/novada atbildīgās institūcijas izglītības jomā izdots dokuments par novērtēšanas periodā veikto multiplikatora/lektora darbību/meistarklases vadīšanu;2 – pedagogs valsts līmenī veic multiplikatora/lektora pienākumus/vada meistarklases; ir valsts atbildīgās institūcijas izglītības jomā izdots dokuments par novērtēšanas periodā veikto multiplikatora/lektora darbību/meistarklases vadīšanu;1 – pedagogs republikas pilsētas/novada līmenī veic multiplikatora/lektora pienākumus/vada meistarklases; ir republikas pilsētas/novada atbildīgās institūcijas izglītības jomā izdots dokuments par novērtēšanas periodā veikto multiplikatora/lektora darbību;0 – pedagogs multiplikatora/lektora pienākumus neveic/meistarklasi nevada.Piezīme. * Novērtējums ir pozitīvs, ja atbilstoši novērtēšanas kritērija līmeņa aprakstam gūts apliecinājums par pedagoga darbību vismaz vienā no pozīcijām (mentors/prakses vadītājs/lektors/multiplikators) | Mācību līdzekļu izstrāde (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – pedagogs ir mācību grāmatas/mācību līdzekļu komplekta autors/līdzautors;0 – pedagogs nav mācību grāmatas/mācību līdzekļu komplekta autors/līdzautors.Pedagoga publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – pedagogam ir publikācijas;0 – pedagogam nav publikāciju.Pedagoga darbība projektos/izlasēs/nometnēs (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto dokumentāro apliecinājumu vērtējumu)1 – pedagogs organizē/vada/aktīvi līdzdarbojas projektos/izlasēs/nometnēs;0 – pedagogs projektos/izlasēs/nometnēs neiesaistās.Pedagoga līdzdalība skatēs, konkursos, sacensībās savā profesionālās darbības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļauto materiālu vērtējumu)1 – pedagogs piedalās radošo darbu skatēs, konkursos, sacensībās;0 – pedagogs nepiedalās radošo darbu skatēs, konkursos, sacensībās.Pedagoga sasniegumi savā profesionālās darbības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs ir ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī;0 – pedagogs nav ieguvis godalgotas vietas/atzinības rakstus reģionālā/valsts līmenī. |
| 4.3. Svešvalodu izmantošana mācību procesā | 4.3. Svešvalodu izmantošana mācību procesā |
| Svešvalodu izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu, administrācijas vērtējumu un pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–6 punktus.3 – tālākizglītības kursos iegūtās svešvalodu zināšanas pedagogs mērķtiecīgi izmanto regulārai savu kompetenču (pedagoģijā un mācību priekšmeta, audzināšanas darba, skolvadības metodikā) pilnveidei; pedagogs mērķtiecīgi motivē izglītojamos svešvalodas zināšanu izmantošanai kādas konkrētas tēmas apguvē; pedagogam ir tālākizglītības kursos iegūts dokuments par svešvalodu apguvi;2 – tālākizglītības kursos iegūtās svešvalodu zināšanas pedagogs iespēju gadījumā izmanto, lai dažādotu savu pedagoģisko darbu; pedagogs neregulāri, tomēr rosina izglītojamos svešvalodas zināšanu izmantošanai kādas konkrētas tēmas apguvē; var būt tālākizglītības kursos iegūts dokuments par svešvalodu apguvi;1 – tālākizglītības kursos iegūtās svešvalodu zināšanas savu kompetenču (pedagoģijā un mācību priekšmeta, audzināšanas darba, skolvadības metodikā) pilnveidei pedagogs izmanto ļoti neregulāri; pedagogs nepievērš īpašu uzmanību izglītojamo motivēšanai svešvalodas zināšanu izmantošanā; var būt tālākizglītības kursos iegūts dokuments par svešvalodu apguvi;0 – svešvalodu zināšanu ieguve tālākizglītības kursos savu kompetenču (pedagoģijā un mācību priekšmeta, audzināšanas darba, skolvadības metodikā) pilnveidei pedagogs neizmanto; izglītojamo motivēšana svešvalodu zināšanu izmantošanā pedagogam nav aktuāla; var būt tālākizglītības kursos iegūts dokuments par svešvalodu apguvi. | |
| 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana mācību procesā | 4.4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana mācību procesā |
| Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas prasmju ietekme uz profesionālās darbības rezultātu kvalitāti (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga darba pašvērtējumu, administrācijas vērtējumu un pedagoga portfolio iekļautos dokumentārus apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – pedagogam ir dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, un tajos iegūtās informācijas un komunikācijas tehnoloģiju prasmes ir neatņemama pedagoģiskā darba sastāvdaļa; viņš ir atvērts inovācijām, ātri tās apgūst un mērķtiecīgi izmanto pedagoģiskajā darbā;2 – pedagogam var nebūt dokumenta par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, bet pedagogs piedāvāto iespēju gadījumā lieto informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, tādējādi dažādojot savu pedagoģisko darbu;1 – pedagogam var būt dokuments par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, bet tajos iegūtās prasmes pedagogs neizmanto vai arī izmanto ļoti reti un nesaskata to kā trūkumu;0 – pedagogam nav dokumenta par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguvi tālākizglītības kursos, un izglītības iestādē pieejamās informācijas un komunikācijas tehnoloģijas viņš neizmanto. | |
| 4.5. Pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā | 4.5. Pedagoga darbība profesionālās organizācijās un sadarbība ar valsts institūcijām izglītības jomā |
| Sadarbība ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – pedagogs ir uzrādījis dokumentus par sadarbību ar trim vai vairāk valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā;2 – pedagogs ir uzrādījis dokumentus par sadarbību ar divām valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā;1 – pedagogs ir uzrādījis dokumentu par sadarbību ar vienu valsts līmeņa institūciju izglītības jomā);0 – pedagogs nav iekļāvis portfolio dokumentārus apliecinājumus par sadarbību ar valsts līmeņa institūcijām izglītības jomā. | Pedagoga darbība mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā (Rezultātu apkopojumā ņem vērā pedagoga portfolio iekļautos dokumentāros apliecinājumus)1 – pedagogs darbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā, un to apstiprina pedagoga iesniegts dokumentārs apliecinājums;0 – pedagogs nedarbojas mācību priekšmeta/izglītības jomas profesionālajā organizācijā. |
| 5. Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija | 5. Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija |
| 5.1. Pedagoga analītiskā darbība | 5.1. Pedagoga analītiskā darbība |
| Mācību un audzināšanas darbības pašanalīze (Rezultātu apkopojumā ņem vērā administrācijas vērtējumu)Iespēja saņemt 0–3 punktus.3 – pedagogam augstā līmenī attīstīta plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasme; pedagogam piemīt visaptveroša sistēmiska domāšana, viņš apzinās savus sasniegumus, kļūdas un veiksmīgi plāno savus tālākos uzdevumus;2 – pedagogam piemīt prasme plānot un apkopot sava darba rezultātus, taču mazāk attīstīta prasme saskatīt savas darbības stiprās puses un trūkumus, analizēt tos, izvirzīt tālākos uzdevumus;1 – pedagogam vāji attīstīta plānošanas un rezultātu apkopošanas prasme; viņš savu darbību neanalizē; par pozitīvo, kļūdām, tālāko rīcību izvairās izteikt viedokli;0 – izglītības iestādes ikgadējais pedagoga darba pašvērtējums veikts formāli, un tas neatspoguļo pedagoga plānošanas, rezultātu apkopošanas un analizēšanas prasmes; ir fragmentārs faktu uzskaitījums bez darba kvalitātes izvērtējuma. |
Šis dokuments neaizstāj oficiālo publikāciju izdevumā Latvijas Vēstnesis. Mēs neuzņemamies atbildību par iespējamām neprecizitātēm, kas radušās oriģināla pārveidošanā šajā formātā.
Šis teksts tiek publicēts saskaņā ar paša avota likumi.lv atkalizmantošanas noteikumiem, nevis saskaņā ar Legalize licenci vai publiskā īpašuma licenci.
likumi.lv
brīvi pieejams (oficiālie valsts izdevumi nav aizsargāti ar autortiesībām)